本研究主要探讨了适合职高学生心理特点的英语课堂导入策略。职高学生的英语基础普遍较弱,课堂上有意注意持续时间短,学习英语时普遍存在烦躁、厌倦、畏惧心理等现状。“良好的开端是成功的一半”,“导入”在课堂教学环节中起着重要的作用,能对上述问题的解决起到积极地作用。但传统的导入往往只关注与课文相关的知识点,效果并不明显。本文根据当前的教育教学理论,比较已有的研究成果,对一线英语教师常用的导入方法进行了归类与分析,并在分析当前课堂导入的误区基础之上,采用文献研究法、行动研究法、问卷调查法、调查法、观察法和实验法等方法,结合英语课自身的特点及职高学生心理特点,根据自己的教学实践,系统阐述了适合职高英语课堂导入的四种方式,即采用直观、简洁的方式,问题悬念的方式,“生活化”的方式及活动为主的方式。同时分析了课堂导入需要遵循的五条原则,即趣味性原则、适用性原则、新颖性原则、简洁性原则及互动性原则。为了验证实验的有效性进行了单组实验和轮组实验,并进行了相关的数据分析。实验结果表明新的导入方式与学生的学习成绩显著相关,能明显提高学生英语成绩。调查问卷结果也表明新的导入方式与学生学习英语的兴趣显著相关,能提高学生学习英语的兴趣。本研究证明:合理的课堂导入设计能促使学生迅速进入良好的学习状态,激发学生积极参与课堂活动,进而提高教学效率。教师在研究过程中也提高了教材处理及课堂管理等综合能力。