我国的化学基础教育分为初中、高中两个阶段进行。初中学生在九年级才开始接触化学,课程标准体现的是启蒙性,主要是从兴趣和生活经验出发学习化学。初中化学教材的内容在编排设计上弱化了知识体系的“系统性”和“深入性”,再加上中考的压力,很多地方的初中化学教学更重视中考成绩和升学率的提高,忽视了与高中阶段化学知识点的衔接、铺垫。而高中阶段化学虽然也从基础出发,但要求学生以理解、分析和应用为主,系统性、理论性、综合性强,知识量较大,能力要求高,更加注重培养学生的科学思维和素养。因此,很多学生进入高中后学习化学倍感吃力。在教学中找好适合的教学情境和衔接知识点适当进行过渡,给学生的学习搭好桥梁,对学生的高中化学学习之路有着非常重要的作用,并且也为以后在高等教育阶段打好心理基础和知识基础。因此,研究并做好初、高中化学的衔接教育有重要意义。教师在高一的化学教学过程中都会对初中化学知识进行衔接和过渡。但是,由于学生对化学知识的掌握程度差异很大,同一堂课难以满足所有学生的需求,因此教学效果并不好。根据民族地区的这种班级特点,结合自己多年的教学经验,在体现教育公平性的原则下,笔者认为分层衔接教学可以很好解决上述问题。在入校初对学生以成绩、学习习惯、心理特点、个人意愿等因素分为A、B、C(不理想、中等、优秀)三个层次,以走班式的分层教学为前提,原有行政班级不变,学生在化学课时根据自己的层次到相应的教学班级学习。由于各层次学生学情相近,走班式教学能够有效提高课堂效率,也更能从学生实际出发制定有针对性的教学目标、教学方式帮助不同层次的学生建构知识体系。学生也能更快速高效进入高中化学学习状态,真正做到良好的过渡和铺垫,从而实现优生更优,学困生能紧跟上的均衡发展。本文首先利用文献法了解当前课题的研究进展,为本论文课题找到相关的理论基础和经验参考。然后通过对高一学生和高中化学教师的调查深入了解高中分层教学以及初高中化学衔接的现状和存在的问题。再在分析初高中课程标准和教材的基础上,以高中化学教材必修1、2的章节为单位,精细对比分析人教版初中化学与高中必修模块知识中的衔接点,找好教学的切入点。接着简述了笔者学校概况和分层走班教学的实践经验,提出化学层次划分的建议、分层次衔接教学原则,总结走班式分层衔接教学的经验和不足。最后针对以上研究设计了具体分层衔接的教学案例并对研究进行总结。本文旨在研究高中必修模块的分层次衔接教学,希望通过本研究能对初高中学生的学习和教师的教学能提供一定的参考价值和借鉴意义。