培智教育作为特殊教育的重要组成部分,其课程实施问题也一直备受关注。生活适应课作为培智学校课程设置中的一般性(必修课)课程之一,其在智力障碍儿童的发展过程中,具有举足轻重的作用,多年以来受到学校和教师不同程度上的关注。但是在现实中,生活适应课的实施效果却不尽人意,常常受到各方诟病。笔者从所选择的个案学校的生活适应课程实施的现状出发,发现问题,进而尝试性地提出解决策略,希望可以为培智学校基于课程标准的改革的顺利进行提供一些参考。研究以甘肃省兰州市的一所辅读学校——F校为个案,以F校的生活适应课程实施的现状为研究对象,采用个案研究法,利用文献法、访谈法、课堂观察法和实物分析法等方法收集资料,对F校生活适应课程实施的现状进行了较为全面的探究和分析。并得出以下结论:F校生活适应课程实施取得了一定的成效,生活适应课程的生活化教育理念被认可和接受,教师的教学方式有所转变,但仍存在一定的问题:生活适应教师对课程目标的关注和理解的程度不高;课堂教学沿袭普通教育模式;个别化教育计划的制定过程不规范且实施过程流于形式;缺少生活适应课的专任教师;课程评价上缺少对生活适应教师教学评价的特定标准和对学生习效果评估的科学方法;生活适应课程实施的保障条件不足等问题。针对问题,笔者提出了改善F校生活适应课程实施的建议:(1)生活适应课教师应加强自我教育,提高对生活适应课程理念的认识;(2)采用多样化的教学方式,明确生活适应课程的性质;(3)制定有效的个别化教育计划;(4)完善高校特殊教育课程体系,增强特殊教育教师学科背景;(5)完善生活适应课的评价机制;(6)强化校长职能,提高校长领导课程的能力;(7)充分利用现有课程资源,合理开发新资源;(8)完善家校共育,增加社会和家长对特殊教育的支持。