在教师教育的实践中,长期存在着重职前教育、轻在职培训的问题。事实上,相比职前培养,在职培训在整个教师教育中的时间跨度要长得多,对教师专业发展的影响也更大,特别是对教师的整个教职生涯具有长期的、持续的影响。因此,必须进一步提高对在职培训重要性的认识并采取切实有效的措施提高培训质量。搞好教师在职培训,其首要的、基本的前提是制定出明确的培训目标。然而,与此形成鲜明对比的是,我国的教师培训长期存在着目标定位不准、目标达成度低的问题。这就向我们提出了建构适合我国国情的、明确的教师在职培训目标体系问题。本研究在明确界定中小学教师在职培训目标的基础上,以马克思主义关于人的全面发展学说、教师专业发展阶段理论、成人学习理论、马斯洛需要层次理论为依据,以系统科学方法为指导,对教师在职培训目标的构成要素、价值取向、制定依据、评价标准等进行了探讨,在此基础上尝试建构我国中小学教师在职培训目标体系,最后提出了制定在职培训目标体系的基本策略。一、教师在职培训目标应定位于实现教师的全面发展,既包括教师专业上的发展,也包括教师身体、心里等方面的发展。据此,教师在职培训的总目标是促进教师全面、自由、和谐的发展,这一总目标由教师人生幸福目标和教师专业发展目标组成;关于教师在职培训目标的价值取向,存在着学历弥补型、技能提升型、基本功夯实型、实践性智慧形成型、理念更新型、综合素质提高型等几种取向;确立教师在职培训目标的主要依据是社会发展的需要和教师自我发展的需要;评价教师在职培训目标优劣的标准是:(1)切合实际(2)与国家的政策、法律相一致(3)具有激励性(4)能进一步分解为具体的、可操作的指标(5)与国际接轨;二、在制定我国中小学教师在职培训目标体系时,应从在职培训的价值目标、成就目标和类别目标三个方面进行建构。其中,价值目标包括在职培训的科学化、民主化、法制化和连续化;成就目标包括促使教师具有健康的生活方式、先进的教育理念、合理的知识结构和良好的能力结构;类别目标包括小学教师在职培训目标和中学教师在职培训目标(从横向上区分),适应期的培养目标、发展期的培养目标以及成熟期的培养目标(从纵向上区分)。三、制定我国中小学教师在职培训目标的基本策略:更新陈旧观念,树立先进的教师在职培训理念;转变思维方式,拓宽思维空间;沟通职前职后,使二者在培养目标上互相衔接;借鉴古今中外的做法,为我所用;结合中国实际,突出中国特色。