“师徒制”在促进教师专业成长方面功不可没,在许多学校中亦作为一种传统由来已久。本研究聚焦于“师徒制”在中职英语教师专业成长中的问题,结合实践分析问题产生的原因,并提出可行的有针对性的改进意见。以往研究“师徒制”的文章大多将对象集中于中小学等基础教育阶段,对于中职教师“师徒制”的研究较少,而将视野聚焦于中职学校英语学科的研究则更加寥寥。本研究对“师徒制”在中职英语教师专业成长中实施的具体现状进行了调查研究。笔者对豫西北三个城市的八所中职学校中的英语教师进行了问卷发放、回收与数据整理;与来自于济源市两所中职学校的部分英语教师及学校领导进行了面对面的访谈;运用观察法深入新教师与指导教师讲课及共同备课的现场,对收集到的资料进行归纳整理,发现目前“师徒制”在中职英语教师专业成长中,存在管理与自身两个层面的问题:学校管理方面,选拔师傅的标准不够明确,相应的带教培训尚还缺乏;结对方式为学校单方指定,未尊重师徒双方意愿;师徒结对形式单一、结对时间偏短;考核方式欠科学性,缺乏对师傅的激励。“师徒制”在中职英语教师专业成长中自身存在如下问题:部分人对“师徒制”有着消极的认知;富科学性的带教计划缺失;带教的内容不够全面、缺少对中职学生课堂管理方面的指导;带教方式中未普及现代化交流手段;师徒双方地位不平等。对此,结合实践,笔者提出了以下改进建议:学校管理层,应制定出科学明确的选拔师傅的标准,开展有针对性的带教培训;转变单方调控思维,充分尊重新老教师双方意愿;丰富师徒结对的形式,适当延长结对的时间;重视过程性评价的运用,引入对指导教师的考核激励机制。师徒双方,应学习系统的“师徒制”知识;克服散漫心态,制定科学合理的计划;完善学生课堂管理方面的指导内容;丰富带教方式,普及现代化交流手段;建立平等和谐的对话关系,注重新教师正确问题意识的培养。