职业成功是指一个人在职业生涯发展过程中所积累的心理上的或是与工作有关的成果或成就。随着知识经济时代的发展，组织内外部的环境都经历了很大的变化，员工职业生涯的特性也呈现出许多新趋势(如不稳定性、流动性)，这些都使得职业成功的内涵更加广泛，其衡量标准也更加丰富，包含客观(如薪酬、晋升、职位等级)、主观(如工作、职业满意度)以及内外部市场竞争力三个方面。不仅如此，为了提高组织和个人竞争力，组织职业生涯管理策略和个人职业生涯管理策略也越来越受到重视。　　教师作为知识型员工，其职业成功即对教师自身的发展至关重要，也是提高学校教学成果、促进学校发展的必要条件。但目前关于职业成功的研究中，较少有将教师这一特殊的职业人群作为研究对象的，理论和实践界都过多的关注了企业员工的职业生涯发展，而忽视了教师。而现阶段关于教师职业生涯的研究中，很多集中在了教师的职业怠倦、压力、职业生涯发展阶段等方面。因此，有必要研究教师的职业成功状况以及其影响因素。　　为了探讨职业生涯管理策略对教师职业成功的影响关系以及其中的内在机制，本文以345名北京市海淀区的中学教师为研究对象，运用问卷调查、回归分析和结构方程模型的方法研究了学校和教师自身实施的职业生涯管理策略对教师职业成功的影响关系，并创新性地引入的心理契约违背作为二者之间的内在影响机制，验证此机制的合理性。结果发现:学校和教师自身实施的职业生涯管理策略对教师的职业成功有积极的影响作用;并且心理契约违背在其中扮演着中介变量的作用，即学校和教师双方实施的职业生涯管理策略是通过心理契约违背来最终影响教师的职业发展和职业成功。研究结果说明了实践层面的职业生涯管理策略要先转化为心理层面的评价，才能最终影响到教师的职业成功。　　最后，通过此研究，本文不仅丰富了将心理契约违背作为职业生涯管理策略与职业成功的影响机制的理论基础，还在研究结论的基础上提出了以心理契约违背为依据的学校和教师自我职业生涯管理策略机制，促进教师和学校的共同发展。