全球胜任力指的是作为一名世界公民,能够理解和分析全球议题、有效地进行文化交流互动、参与国际事务和全球竞争的能力。“一带一路”的伟大倡议,将全球化概念推进到3.0,互通互容的全球化时代已经到来。为更好地参与国际事务、加强国际交流和沟通,我们需要培养大量具备全球胜任力的人才,即拥有全球意识和国际视野,具备本民族文化根基,能够理解外域文化,同时还可以很好地进行跨文化交流并参与国际事务的新型人才,以迎接未来国际社会的机遇和挑战。当然,人才培养是一个系统工程,不可能一蹴而就,全球胜任力的培养亦如此。从青少年时期即重视全球胜任力的初步养成,在学校课程体系中纳入与全球胜任力培养相关的学习内容就显得非常必要。本研究正是针对这一教育发展和人才培养需要,着力探讨了如何通过小学校本课程设计,将全球胜任力的培养融入课程教学之中,一方面促进教育工作者对小学生全球胜任力培养问题的关注,另一方面,为小学培养学生全球胜任力的课程建设提供一些方法和思路。本研究共分为六个章节。第一章是绪论,主要介绍研究的缘起和背景,在梳理相关文献的基础上,阐述研究的目的和意义,并对研究思路和方法进行简要说明。第二章是理论基础与核心概念。对研究的理论基础进行阐释,在厘定“全球胜任力”的相关概念基础上,确立全球胜任力构成的四个维度。第三章是面向全球胜任力培养的现有课程和学习需要调查,以问卷和访谈的形式开展实地调查,了解现有课程的相关设置情况、教师和学生的态度与需要,并分析存在的主要问题。第四章是面向全球胜任力培养的小学校本课程的总体设计,通过分析课程理念、课程目标,构建全球胜任力培养的总体课程框架。第五章是面向全球胜任力培养的小学校本课程模块建构,分别针对全球胜任力培养中知识、能力、态度和行动四个维度的培养目标,用课程模块的形式,具化培养小学生全球胜任力的校本课程结构、内容及可采用的教学方法。第六章是面向全球胜任力培养的小学校本课程应用建议,探讨构建的课程模块在具体教学情境中如何使用、优缺点以及评价管理中应注意的问题等。通过研究发现,在基础教育实践中,学校对小学生全球胜任力培养问题重视不够,教师对该问题也缺乏清晰的认识,现有的课程资源不能为学生发展全球胜任力提供有效支持。因此,本研究的主要目的是构建适应小学生全球胜任力培养的校本课程模块,以培养全球胜任力的相关知识为线索,贯穿学生技能的培养,态度价值观的形成等内容,将全球议题和关于世界的其他文化知识分为四个模块。第一个模块是全球文化,有助于学生认知不同的文化,通过课程活动和实践,提高学生跨文化的理解和交流能力;第二个模块是全球经济发展与共存,帮助学生了解世界经济知识,关注世界经济的变化,培养学生分析经济方面的全球议题,进行有效开放的互动;第三个模块是环境的可持续发展,使学生关注环境的发展问题,促使学生与环境和谐相处;第四个模块是全球治理,帮助学生了解国际组织,认识到自身肩负的责任与担当。每个模块既可以独立运作,也可以共同形成一门完整的校本课程,还可以将任意课程模块单独置入某一学科之中,成为学科内容中有特色的组成。以课程模块为单位的多样化实践方式,有助于培养具备全球胜任力的青少年,在日益复杂的多元社会中,具备竞争力,应对未来的挑战。