【摘 要】
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《普通高中英语课程标准》（2017年版）对于学生的英语语言能力提出了更高的要求。我国学者王初明（2012）有效地将读与写结合在一起,提出一种新的外语促学方法——读后续写。读后续写任务将读和写有效地进行结合,从而锻炼学生语言的综合运用能力,帮助学生达到新课标的要求。本研究从提高学生读后续写能力的角度出发,以图式理论为基础,借鉴学者们对图式理论在英语教学中运用的研究成果,同时与高中英语读后续写教学现状
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《普通高中英语课程标准》（2017年版）对于学生的英语语言能力提出了更高的要求。我国学者王初明（2012）有效地将读与写结合在一起,提出一种新的外语促学方法——读后续写。读后续写任务将读和写有效地进行结合,从而锻炼学生语言的综合运用能力,帮助学生达到新课标的要求。本研究从提高学生读后续写能力的角度出发,以图式理论为基础,借鉴学者们对图式理论在英语教学中运用的研究成果,同时与高中英语读后续写教学现状相结合,构建图式理论指导下英语读后续写教学模式。并对该教学模式开展为期三个月的行动研究。本研究主要回答已下几个问题:（1）图式理论指导下的读后续写教学模式是否能够提高学生的读后续写能力?（2）如何运用图式理论指导读后续写才能有效地解决教学中存在的问题?经过两轮行动研究,本研究得出以下结论:（1）图式理论指导下的读后续写教学模式能够提高学生的读后续写能力。（2）将图式理论运用到读后续写教学中,通过激活学生头脑中的词汇图式、内容图式和语法图式,使学生们更好地理解已知材料并确认体裁;再通过创建新图式和巩固图式的方式指导学生灵活运用语言,完成读后续写任务。
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