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研究目的:探讨体育锻炼对初中生人际交往能力与学校适应的影响及其关系,为体育锻炼促进学生健康行为制定运动方案,发展学生体育核心素养提供研究依据。研究方法:选取城市、城乡结合和农村三种类型学校初中3个年级学生参与此次研究。采用心理测量的纸笔测验方法,每位学生需要完成《体育锻炼等级量表》、《中学生人际交往能力问卷》和《初中生学校适应问卷》三份问卷。以上每种问卷均回收3224份,依据错答或漏答的剔除标准,三份问卷均通过的学生问卷视为有效问卷,最终共获取有效问卷3121份,有效率为96.8%,其中男生1611人、女生1510人。采用社会统计分析软件包SPSS22.0、AMOS24.0进行统计分析。首先,对初中生体育锻炼量、人际交往能力和学校适应进行独立样本t检验和单因素方差分析;然后,采用相关分析对体育锻炼、人际交往能力和学校适应三者之间进行两两分析;最后,使用AMOS24.0进一步探讨体育锻炼、人际交往能力和学校适应之间的关系。研究结果:(1)初中生的总体体育锻炼水平处于中等锻炼水平,人际交往能力较强,学校适应较好。(2)初中生体育锻炼在性别(t=9.93,P<0.01)、家庭类型(F=(2,3118)=5.42,P<0.01,η2=0.003)上具有统计学意义,初中男生高于女生,完整家庭高于重组家庭;初中生人际交往能力在家庭所在地(t=5.70,P<0.01)、家庭类型(F=(2,3118)=7.86,P<0.01,η2=0.005)、年级(F(2,3118)=17.93,P<0.01,η 2=0.011)上具有统计学意义,农村初中生的人际交往能力高于城市初中生,完整家庭初中生高于重组和单亲家庭初中生,初一和初二学生高于初三学生;初中生学校适应在性别(t=-3.87,P<0.01)、家庭所在地(t=3.05,P<0.01)、家庭类型(F(2,3118)=17.80,P<0.01,η2=0.011)、年级上(F(2,3118)=12.12,P<0.01,η 2=0.008)具有统计学意义,初中女生高于男生,农村初中生学校适应高于城市初中生,完整家庭初中生学校适应高于重组和单亲家庭初中生,初一和初二学生的学校适应高于初三学生。(3)初中生体育锻炼与人际交往能力之间存在正相关(1=0.17,P<0.01),即体育锻炼量越大,人际交往能力越强;体育锻炼与学校适应之间存在正相关(r=0.08,P<0.01),即体育锻炼量越大,学校适应越好。(4)体育锻炼、人际交往能力与学校适应的结构方程模型拟合指标x2/DF=2.77,RMSEA=0.02,NFI=0.99,CFI=1.00,PCFI=0.54,中介效应的 Bootstrap95%置信区间为[0.068,0.126],人际交往能力在初中生课外体育锻炼对学校适应的影响中起部分中介作用,中介效应占总效应的63.16%。研究结论:(1)体育锻炼能正向预测初中生的人际交往能力和学校适应水平。(2)体育锻炼可以直接提升初中生学校适应,也可以通过人际交往能力间接的改善初中生学校适应,即体育锻炼和学校适应之间存在两条影响路径。路径一为直接影响:体育锻炼→学校适应,路径二为体育锻炼对人际交往能力的影响再对学校适应的影响:体育锻炼→人际交往能力→学校适应。