随着科技的进步和时代的发展,知识的储备与更新急剧变化。高中语文教学在拓宽学生阅读面和阅读量方面存在一些不足。经过多年的积淀,高中生虽然具备一定的知识储备和阅读技能,但受传统观念和方法的影响,其知识结构呈现同质化、碎片化特质,因此有效提升高中生的阅读量和快速阅读能力仍是高中阶段的重要任务。在对阅读教学的不断探索中,整本书阅读被认为是提升学生阅读量和阅读能力的有效途径之一。《普通高中语文课程标准(2017年版)》因势利导,首次提出“整本书阅读与研讨”学习任务群,并将其写进语文课程内容。以整本书为阅读对象,一方面可以使高中生长期的、系统的沉浸在阅读当中,锻炼学生的阅读意志,提高阅读能力;另一方面学生可以在整本书教学中获取大量的文化、文学知识,积累丰富的语言材料和写作素材,提高写作能力。在当前大力弘扬优秀传统文化的场域中,经典诵读成为中学语文教学的重要内容。阅读整本《红楼梦》是高中语文课标的要求,其高超的语言艺术,娴熟的写作技巧可以有效提升学生语文核心素养;其对青少年生活的细腻描绘精心勾勒能促进高中生的身心发展;其涉猎的丰富文化,能够让学生了解中国优秀传统文化,提高文化自信。但整本书阅读教学缺少相应的理论支撑与范例,需要进一步拓展延伸。本论文基于新课标的理念和学科核心素养,参考“整本书阅读与研讨”学习任务群的学习目标、内容和教学提示,以《红楼梦》为教学对象,对其进行整本书阅读教学的研究,共包括五个部分。第一部分:阐释本论文的研究缘起、研究意义、研究综述、研究方法和重难点;第二部分阐明教学依据,概述整本书阅读教学的发展过程、特征以及《红楼梦》与整本书阅读教学的关联;第三部分:从教学目标和策略建构、教学准备与教学规划、教学方法和教学评价几方面对《红楼梦》整本书阅读进行教学设计;第四部分:从阅读起始、深入研讨、活动探究三个阶段出发,呈现整本书阅读教学的课例设计和课例分析说明;最后一部分是对《红楼梦》整本书阅读教学过程进行反思,从而得出整本书阅读教学的建议。本文通过对现有的整本书阅读教学进行归纳总结,提出关于《红楼梦》整本书阅读的教学构思,以期为《红楼梦》和其他整本书教学设计提供一些参考价值。