高中英语新课程标准要求发展学生综合运用英语的能力。虽然新课程改革已进行数年了,但实际上,学生的能力并没有得到有效的提高,这一点在英语写作方面体现得尤为明显。对于广大英语教师而言,如何找到行之有效的教学方法来帮助学生提高英语写作能力,显得非常必要而紧迫。本文以认知心理学理论为基础,综合了克拉申的输入理论,探讨英语课文背诵对提高高中生英语写作水平的有效性。本文首先介绍了研究的背景,分析了高中英语写作教学的现状,指出由于对写作教学重视程度不够或方法不当,导致学生在写作中存在词汇贫乏、句式单一、语法意识薄弱、语篇不清等问题。依据英语新课程标准对高中生写作能力所提出的要求,在结合国内外有关本论题研究成果的基础上,笔者提出了在高中英语教学中背诵课文是提高学生写作能力的有效途径的这一假设。为了验证效果,笔者进行了为期约28周的教学实验,包括写作前测、写作后测、访谈等环节,并收集了数据,用SPSS13.0对其进行了分析。笔者发现：实验组的作文成绩明显高于控制组,这说明采用课文背诵的方法能有效地改善语言输入,提高高中生的英语写作能力。本研究为在新课程标准指导下的高中英语写作教学提供了启示：当前我们在探讨、尝试新的英语写作教学理论与方法的同时应积极保留我国传统教学方法的精华,充分发挥课文背诵在高中英语写作教学中的实际功效,从而更好地促进高中生英语写作能力的发展。