议论文是国内外各类考试中常考的体裁之一,然而大多数英语学习者发现进行有效的论证绝非易事。立场标记语作为作者情感态度的表达,是议论文的主要特点之一。近年来,针对立场标记语的研究主要集中于学术语篇,鲜有研究针对学生的议论文写作。本研究基于Hyland(2005)的分析框架,分析立场标记语在中国英语学习者议论文中的分布特点,以及高分组和低分组议论文在立场标记语频次和词汇多样性方面的区别。本研究语料包括121篇中国中部某所综合性大学英语专业二年级本科生的议论文。根据统一的议论文评分标准(Qin,2013),本研究将语料分为54篇高分组和31篇低分组议论文。研究基于Hyland(2005)的立场标记语分析框架首先标注了这85篇议论文引言、正文以及结尾段落中的立场标记语,随后使用统计分析软件SPSS 17对高分组和低分组议论文中立场标记语的使用情况进行了卡方检验。最后,通过与本族语议论文子语料库LOCNESS(ICLE-US-MICH-0001.1-45.1)对比,研究揭示了中国英语学习者议论文中立场标记语的使用特点。研究结果表明,四种立场标记语都出现在学生议论文的引言、正文以及结尾段落,但高分组学生的立场标记语使用数量以及词汇多样性均显著高于低分组学生。同时,高分组学生和低分组学生在模糊限制语,态度立场标记语以及自我指称方面均有显著差异。高分组学生在议论文的引言、正文和结尾段落倾向使用模糊限制语。低分组学生在表达自己情感和观点时倾向使用表示确定的立场标记语并且倾向将自己的身份凸显在文中。和本族语学生相比,中国英语专业本科生存在过度使用情态动词和一些固定句型的问题。