本文通过对温州普通高中化学(温州生源相对较差的高中)教师在新课改后的教学方式高中新课程教学方式进行调查,找出制约教学方式转变和教师发展的相关因素,并分析在这类学校中出现的问题,探索适合温州普通高中的化学教学方式。本文主要从两个方面进行阐述：温州普通高中新课程化学教学方式现状；影响因素分析及教学能力提高的建议。温州普通高中化学教师教育观方面,受访的教师表示都能接受新课程理念,但是调查表明温州普通高中的很多教师的教育观还存在着误区。大多表示在实践中总是不知不觉落入以前的窠臼之中；个别教师在实践中存在形式化、过度化。在受访的17位教师中12位教师表示在课堂上最关注的还是知识点的落实,三位表示最关注学生的全面发展,两位最关注引导学生在智力和情感方面的成长。调查表明虽然在受访的17位教师中只有4位表示以考试成绩评判学生的优劣,13位表示不是以考试成绩评判学生的优劣,然而受访者全都表示在高二文科生化学课堂上目的是为了会考,在高三理科生化学课堂上教学的目的是为了高考。温州普通高中教师采取的教学方式有很多改善,特别满堂灌的现象有所减少,但仍存在较大的问题。这些问题主要有以下几种类型：1、只关心只课堂教学方式对不对：课堂教学僵化；教学方式形式化：片面追求教学形式多样性,丰富性；多媒体使用过度。2、新教材老教法：最常用的教学方式为讲授法,演示法和练习法,很少展开探究教学；对学生的学法指导方面,老师迷信“题海战术”。影响教师教学方式的因素是多方面的,主要有：教师的教育观在很大程度上影响了教师的教学方式的运用；新教材的知识的系统性逻辑性不如老教材强；学校评价教师业绩还是以成绩为主的；新教材的习题设置；教师们自身还未能及时转变自己原有的陈旧的知识结构,对新教材不适应。新课改下的教学方式应该要有所改变,新课改要求教师根据不同课程模块的特点,合理选择教学策略和教学方式,合理开展新型教学方式,优化传统教学方式。新课程的推进需要课程环境乃至文化环境的准备,温州普通高中化学教师教学方式的提高和进步需要教师个人和社会的共同努力,以促进教师自我更新；还需改进教学实践的评价体系,完善制度为教师真正实现理念转变建立氛围和创设环境。