新一轮的课程改革倡导素质教育，倡导学生全面发展。如何满足每个学生的需求，挖掘每个学生的智能潜力，是全社会关注的话题。然而在传统的英语阅读课堂上，教师对知识点的讲解占了主要部分，往往忽视了学生的学习兴趣和英语学习方法的培养。因此，笔者开始思考如何设计多样的英语阅读教学课堂，激发学生的兴趣，尽量满足学生各种学习需求。多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳于1983年在他的《智能的结构:多元智能理论》中提出的。他在这一理论中指出每个人都拥有至少八种智能，人们之所以不同是由于他们有不同的智能组合。这八种智能包括语言智能，逻辑数理智能，人际交往智能，空间智能，运动智能，音乐智能，自省智能和自然智能。每一个人都有属于他自己的强势智能和弱势智能。教师们应该做的是在多元智能的指导下，使学生们的强势智能尽可能最大化，发展他们的弱势智能，与此同时激发学生的学习兴趣，提高学生的成绩。本研究将多元智能理论运用于初中英语阅读课堂中，主要讨论以下两个研究问题：首先，英语阅读课堂中运用多元智能理论是否能激发学生的学习兴趣以及增强学生的学习动机？其次，英语阅读课堂中运用多元智能理论能否提高学生的英语阅读成绩？作者选择锦州市第五中学8年级的两个班作为研究对象，分别作为实验班和控制班。两个班的学生人数都是48，由同一位英语教师授课并且两班实验前具有相同的英语阅读水平。其中，作者对实验班进行基于多元智能理论指导的阅读教学方法进行教学，依据学生们的智能设计课堂活动；而控制班则还是采用传统的教学方式进行教学。运用到的研究工具有问卷，测试，访谈等测量工具。经过四个月的实验，通过分析实验结果，作者发现实验班的学生英语学习兴趣有所增强，阅读成绩也有一定的提高。实验后，基于对实验数据的分析得出结果，实验班和控制班在后测的平均分分别为27.54和24.00，双尾值为0.000，表明两班存在明显差异。这说明多元智能理论在初中英语阅读教学中的应用切实可行。