教研组是中小学内进行教育教学研究的基础单位,亦是教师成长与发展的主要平台。随着教研组建设的层面不断延伸,其文化建设成为了教研组高质量发展的重要途径。然而审视当下学校内教研组的文化建设,依旧存在着一定的不足,阻碍着教研组的优质发展。基于此,本研究在厘清当前教研组文化建设困境的基础上,建构教研组共同体文化理论体系,并探寻教研组共同体文化生成的主要路径,具体包含以下四个部分:绪论部分主要对研究缘起、相关文献、研究思路等进行阐述。从教研组共同体文化建设的重要性以及当前教研组文化建设的现实境况出发,阐明为何要建构教研组共同体文化。同时,通过对已有研究的系统梳理,进而明确本研究拟采用的方法与思路。第一章为教研组文化及其建设的困境剖析。结合教研组文化及其建设的已有研究,明晰教研组文化的核心理念。同时,明确了当下教研组文化普遍处于一种分散、割裂的形态,具体表现为重事轻人的发展目标、逐渐隐匿的研究职能、相互疏离的教师关系和形式主义的活动问题,为扭转教研组文化建设的现实困境,应在教研组内建构教研组共同体文化,为教研组建设注入新的生机。第二章教研组共同体文化的理论建构,这是本文的核心章节。教研组共同体文化是教研组为实现共同的建设愿景,使教师间协作互助、寻求创新、彼此开放、相互信任,从而促进教研组和教师共同发展的一种文化形态。本研究将教研组共同体文化解释为一种共生性、互助性、分布式和动态性文化,从共同愿景、分布领导、自然合作与支持条件四个维度建构教研组共同体文化,并对其主要特征:自主性、异质性与流动性进行了深度解读,由此实现教研组共同体文化的理论建构。第三章为个案学校的现实考察。本研究以D小学为研究对象进行个案研究,采用半结构化的访谈调查,考察D小学教研组共同体文化的建设现状,进而全面了解当前教研组共同体文化建设的现实样态,从中获取有益经验,并明确其中的问题所在。第四章旨在探寻教研组共同体文化建设的路径。基于教研组共同体的理论框架以及个案学校的现实考察,提出应凝聚共生共长的文化愿景、构建分布式领导运行体制、促成自然的教师群体合作、创设动态发展的支持条件,进而逐渐生成教研组共同体文化。