伴随着我国城市化进程的加速,城市中出现大量的发展机会,大批农民随之涌入城市,而他们的孩子也同时进入城市学校就读,对于城市中这一群体我们称之为“二代移民”,也称为“流动儿童”。已有研究发现,处于学龄期的儿童拥有对某一集体的归属感对于自身的成长是非常重要的,即这一阶段他们发展的关键是在所属群体中形成强烈的归属感。本研究旨在学校环境背景下,对流动儿童群体的领悟社会支持、集体自尊和学校归属感进行调查,分析三者之间的关系,探究集体自尊在领悟社会支持与学校归属感之间所起的作用。研究采用问卷调查法,选取长沙市雨花区城郊两所小学四到六年级(年龄在11±2岁),共十二个班级的被试进行匿名调查,使用AMOS软件构建结构方程模型来进行中介效应分析。研究发现:(1)流动儿童与非流动儿童在领悟社会支持、集体自尊与学校归属感之间差异显著;(2)流动儿童的学校归属感在学校类型、性别、是否独生子女、年级、父母是否离异和就读时间上存在显著差异;(3)流动儿童领悟社会支持总分及家庭支持、同伴支持、学校支持与学校归属感之间存在显著正相关,欺负与歧视与学校归属感之间存在显著负相关;集体自尊的总分及各维度与学校归属感之间存在显著正相关;(4)流动儿童的领悟社会支持、集体自尊对学校归属感有直接作用,同时领悟社会支持也通过集体自尊间接对学校归属感产生作用;(5)研究结果表明,流动儿童集体自尊在领悟社会支持与学校归属感的关系中起到部分中介作用,中介作用占领悟社会支持影响学校归属感总效应的46.3%。