父母心理控制作为父母教养行为的一个重要维度,往往通过引发自责、内疚、撤回关爱的方式对青少年内心世界进行侵扰,严重阻碍了其自主性的发展。青少年自主需求长期受到阻碍可能会引发习得性无助,习得性无助是高职生群体中常见的心理现象,不利于高职生的良好发展。而父母心理控制作为个体之外的因素,我们很难左右,探索父母心理控制在个体内部起作用的机制显得尤为重要。心理资本的直接效应和缓冲效应理论认为,心理资本可以通过自身和一些中介变量对个体产生影响。因此,本研究主要通过对中介变量进行干预来降低高职生习得性无助水平。研究一对心理资本和挫折承受力的链式中介作用进行分析,研究二基于链式中介模型设计团体辅导方案,并对干预组进行团体辅导干预,最终达到提升心理资本和挫折承受力进而降低习得性无助的目的。研究一使用《父母心理控制量表》、《大学生习得性无助感问卷》、《积极心理资本量表》、《大学生挫折承受力问卷》作为研究工具,选取甘肃及陕西4所高职院校学生为研究对象,使用问卷星总共收集到问卷984份,有效问卷734份,有效率为75%,其中男生343人,女生391人。采用SPSS21.0软件对数据进行描述性统计、相关分析、回归分析,研究发现:高职生的心理资本和挫折承受力在父母心理控制与习得性无助之间起链式中介作用。研究二在研究一的基础上,以积极心理学、心理资本干预模型、挫折“ABC理论”、电影治疗理论为基础,设计了提升高职生心理资本和挫折承受力的团体辅导方案。选取两个平行班,分别作为干预组和对照组,每组各20人,对干预组进行8次团体辅导,每周1次,共8次。对照组不进行任何干预,仅在后测结束后对其进行4次电影治疗作为补偿。通过对两组前后测数据及带领者的观察记录和成员的反馈评价进行综合分析,研究发现:团体心理辅导对高职生的心理资本和挫折承受力有显著的提升作用,且可以降低高职生的习得性无助水平。本研究旨在探索父母心理控制对高职生习得性无助产生影响的个体内部机制,研究结果发现高职生的心理资本和挫折承受力在父母心理控制与其习得性无助之间起链式中介作用,并且通过团体心理辅导可以有效提升高职生的心理资本和挫折承受力,进而使其习得性无助水平有所降低。这有助于明确父母心理控制在个体内部的影响机制,同时也丰富了心理资本和挫折承受力的干预研究,最终为降低高职生习得性无助水平找到了切实可行的办法。