课堂环境是课堂内影响教学效果的各种物质和精神因素的总和,是决定学生发展的潜在因素,是任何一位希望提高学校质量的教育者都不能忽视的因素。本研究以学生心理环境结合教学物理环境,通过对体育课堂环境的理论分析与问卷调查,确定课堂环境影响体育课堂教学的主要因素,并对大学体育课堂环境的现状进行综合分析,为优化整合大学体育课堂环境提供可借鉴的依据。对抽取的五所大学体育课堂环境现状的调查分析结果显示：教学组织形式、学生的情感体验、学生交往、课堂秩序、学生自主性、师生交往、物理环境等七个因子是影响大学体育课堂环境的重要因素,其中以教学组织形式的影响最大；大学体育课堂环境聚类分层为积极型、消极型、反抗型三种不同类型,在各维度上存在显著性差异；大学男生对大学体育课堂环境的评价在教学组织形式、学生的情感体验、学生自主性、师生交往以及课堂秩序五个维度上与女生有显著性差异,在前四个维度上,男生的认知水平高于女生；不同的学校学生对大学体育课堂环境的评价在各维度上存在显著性差异;集体项目和个人项目在学生的情感体验、学生交往、课堂秩序三个纬度上存在显著性差异,其中学生的情感体验、学生交往维度上集体项目的满意度高于个人项目,课堂秩序维度中个人项目优于集体项目。上述实证研究结果表明,优化大学体育课堂环境有其必要性与重要性。学校对大学体育课堂环境的优化应以“学生为本”,遵循“系统性原则”、“有效性原则”,从具体方面入手,探索实现大学体育课堂环境整体优化的教改方略和方法。