以平等和多样化为理念的融合教育是很多国家特殊教育发展的终极追求和目标,学前融合教育基于这样的理念,在具有接纳、归属感的班级和学校为0—6岁的特殊儿童提供高质量、平等、有效的教育与相关服务。而作为学前融合教育中最宝贵最有力的资源,幼儿园教师所具有的理念和专业素养影响着融合教育的实际成效。学前融合教育需要幼儿园教师的全身心参与和支持。因此,开展幼儿园教师融合教育素养的研究对丰富和发展当前我国融合教育的理论研究和实践探索均有一定的积极意义。本研究主要围绕幼儿园教师融合教育素养的基本内涵、发展现状、存在问题、建议对策等基本问题展开。本研究综合运用了文献法、问卷调查法和访谈法。采用文献法收集了国内外已有的相关研究,运用问卷调查法发放问卷205份,将随机抽取的5所幼儿园作为调查场所。并选取幼儿园教师、管理者、学前融合教师等相关专业人员进行了访谈,以了解幼儿园教师关于融合教育的态度、认知、需求和问题等。本研究共6部分。第一部分为绪论,主要介绍研究的缘起、概念和设计；第二部分总结幼儿园教师融合教育素养的基本内涵；第三部分主要是揭示了当前我国幼儿园教师融合教育素养发展的现状以及呈现出的问题；第四部分分析了我国幼儿园教师融合教育素养缺失的主要原因；第五部分介绍了英国、美国和中国在实施融合教育和进行融合性师资培训等方面的有益经验；第六部分针对幼儿园教师的融合教育素养现状,提出了具体的建议和对策。经研究发现,我国实施融合教育的幼儿园寥寥无几,实践探索尚处于摸索阶段,因此,绝大多数普通幼儿园教师对融合教育了解甚少,融合教育素养均有待提高。在融合教育态度上,存在着思想认识上高认同行为上接受度低的问题。虽然已经具备了一定的普通教育方面的专业素养,但对特殊教育的知识与技能缺乏认知和了解。提高幼儿园教师的融合教育素养是一个系统的工程,本研究建议,一是提高幼儿园教师对学前融合教育的认可度和接纳度,二是将融合型教师的培养真正纳入我国教师教育体系中以支持其专业发展,三是共建学前融合教育支持系统,为幼儿园教师提供外部支持。