随着改革的进一步深入,我国教育事业也得到了迅猛发展,全面深化教育改革,推进素质教育被提上日程。1999年,中共中央、国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,加快了教育改革的步伐,加大了教育改革的力度,随后教育改革开始逐步深入,素质教育进一步深化。而职业教育改革又是教育改革的重要组成部分。2001年,颁布的《中等职业学校体育与健康课程教学指导纲要(试行)》,明确了中等职业学校体育教学的方向,对体育教学提出更高的要求。在2005年,国务院关于《大力发展职业教育的决定》提出以就业为导向,对职业教育提出了新要求,将职业教育改革提到一个新的高度。也将传统的教育模式转变为“以就业为导向”“以能力为本位”为主导思想的职教特色教育上来,明确了职业教育的改革的方向。职业教育教学不同于普通教育教学,职业教育的体育教学更是与普通教育的体育教学不同。中等职业教育是职业教育的一个方面,具有一定的特殊性。经过中职学校的培养,学生可以直接步入工作岗位,这就要求中职教育教学,尤其是体育教学,进行有针对性的改革,以提高同学们未来所从事职业的职业素质。本文通过对黑龙江省机电工程学校现行的体育教学进行剖析,从职业素质本位出发,运用文献资料、专家访谈、问卷调查、实验、数理统计等研究方法,通过对黑龙江省机电工程学校数控技术应用专业体育课程深入研究,对数控技术应用专业的体育课程制定的教学目标、选取教学内容、实施教学方法、利用教学条件、运用考核和评价等几方面分析、实验和考证,注重与职业素质相关的体育课程教学与锻炼,了解并分析体育教学改革的必要性,通过实验对比,对职业素质本位视角下的体育课程改革充分论证,为促进黑龙江省机电工程学校的体育教学改革,进一步为黑龙江省中职体育教学改革提供改革依据,起到引领和助力作用,从而推动中职学校体育课程改革的深入进行。实验和论证表明:1、沿用传统的体育教学内容和方法,体育课程内容不能适应不同年龄、性别、专业特点的需要,教学方法陈旧,教学考核与评价单一,忽视未来职业素质和体能的发展,不仅影响学生的健康,还不能满足未来所从事的职业对于学生体育素质的要求。2、数控专业的体育课程实验教材,还不能通用在其他专业上,要根据不同的专业,分别制定内容不同的体育教材,以适应不同专业、不同职业对不同身体素质的需求。通过本文的职业素质本位视角下的体育课程改革研究,引领黑龙江省机电工程学校乃至全省的中职学校的体育课程改革。3、在体育教学控制上,受学校自然条件的制约,如:师资水平、教学条件(场地、器材)等方面。如果条件允许,可以系统制定体育教学目标和内容;但是,如果条件不允许,还要考虑到内容的制定要符合现有的场地、器材和师资等方面的限制,所以中等职业学校的体育课程改革任重道远。