目前,我国农业与农村经济发展出现了两个历史性转变:一是农业发展进入新阶段,农产品供求格局发生了历史性转变;二是我国加入世界贸易组织后,农业与农村经济发展的外部环境发生了历史性转变。这两个转变要求必须把农业发展真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。农民是农业生产和农村建设的主体,农民的科技文化素质与国民经济发展和社会进步息息相关。针对我省农民比重大,素质低的现状,我省开展成人教育、职业教育、绿证教育、广播电视教育等多种形式的农民教育,并取得了一定的成效,但从新形势、新任务、新要求来看,农民素质仍不能适应发展的需要,已成为农业和农村经济发展的“瓶颈”。农业远程教育是农业教育的组成部分,它集成人教育、职业教育、广播电视教育为二体,实现了对农民的素质教育和终身教育。大力开展农业远程教育,全面提高农民的科技文化水平是山西农业和农村经济发展的战略选择。山西省农业广播电视学校是农业远程教育的主体,它是利用广播、电视、多媒体及计算机网络等现代传媒手段对农民进行远程教育的学校。经过20 年的建设和发展, 已形成了省、市、县、乡四级办学体系,包括1 所省校、11 所市校、111 所县校、600 多个乡镇教学班,有专职办学人员867 人,开展初级教育、中专教育、中专后教育、大专教育以及本科、研究生教育,形成了多层次、多学科、多功能、多形式的教育, 20 多年来,共培养17.3 万的中高级农业应用型人才,为农业和农村经济的发展提供了人才保障。面对农业新形势,教育新需求,特别是信息技术的飞速发展,山西省农业远程教育如何能再上新台阶,实现跨越式发展。作者经过认真细致的收集、整理以及分析, 撰写了本论文,它不仅对农业远程教育的发展具有理论意义,而且对于全面提高农民科技文化水平,促进农业和农村经济结构的战略性调整,增加农民收入,全面建设小康社会具有较高的实践价值。本文在系统分析了国内外远程教育,着重研究山西省农业远程教育的发展历程和发展现状,并对发展农业远程教育的省情背景、农业背景、教育背景、农民背景以及农广校背景进行了阐述,创造性的提出了新形势下发展山西农业远程教育的战略思想、战略方针、战略目标、战略规划,最后对我省农业远程教育的发展途径进行了的详细的论述。