灾害是伴随着人类社会的发展而存在的,近年来灾害在世界各地频发,尤其是我国,作为世界上灾害发生最严重的国家之一,灾害的发生,给人类的生产和生活带来了巨大的威胁和伤害。我国公民的防灾减灾意识不容乐观,人们承受灾害的心理脆弱,避灾能力低下,这些与我国这种灾害频发的国家防灾减灾的意识和需求不相适应,灾害知识以及防灾减灾技能相对缺乏,灾难一旦来临,对有效进行预防,防治、逃生、救助等工作的开展将带来一定的困难。“国际减轻自然灾害十年”指出:“教育是减轻灾害计划的中心,知识是减轻灾害成败的关键。”可见,学校是灾害教育的最佳场合,而地理学科就成为灾害教育的主战场。新课程理念提倡“学习对生活有用的地理”,在学习地理的同时要具备一定的学习能力,生存能力等,因此,在地理教学中如何更好的进行灾害教育显得尤为重要。在地理教学中进行灾害教育的研究可以为教学提供丰富的素材,同时能够培养我国未来接班人的防灾减灾意识,培养学生在灾害中的自救与互救的防灾能力。本文以灾害学理论、地理教学理论、教育心理学理论等相关理论为基础,采用文献法、问卷调查法等对高中地理灾害教育问题进行研究,从而了解本地区在地理教学中的灾害教育存在的问题,得出以下结论:首先在学生方面,学生对灾害知识的掌握有一定的欠缺,对身边所发生的灾害知识了解不够,缺乏系统性的认识;他们在地理学习的过程中对灾害的认识有一些偏差,片面的看待灾害所带给人们的影响;由于社会和学校对灾害的宣传教育工作不到位,加上自身对灾害不太关注,应试考试中对这部分知识不重视,教师引导不够等原因导致学生的灾害意识淡薄;我国的教育体制重视应试教育,忽视学生的实际操作能力,往往造成理论与实际相脱离,缺乏实际的技能演练,会造成学生的灾害技能掌握不足,面对突发的危险,不能准确的使用应急措施;高中生在学习过程中不喜欢纯理论知识的讲授,他们更喜欢一些生动、直观的教学形式,比如创设情境,让学生参与到课堂讲授中来,播放多媒体视频课件等形式会吸引学生学习地理灾害知识的兴趣。其次在教师方面,高中生过分依赖教师的讲授,教师迫于升学考试的压力,考试中对灾害知识的考察并不多,所占分值较少,对灾害教育的重视程度不够导致学生对灾害教育知识的掌握较少;教学方式单一,在课堂上容易导致学生在学习上的疲劳,从而提不起学习的兴趣,这也是导致学生灾害知识缺乏的原因;再加上教师的灾害教育素养普遍不高,大多数教师没有接受过灾害教育的知识培训,对灾害教育的认识不够,重视程度不高。本文试图在地理灾害教育的教学中进行社会—教师—学生三位一体的教学模式来拉近学生对灾害教育的认识,吸引学生学习灾害教育的兴趣;对地理教材提出建议来优化高中地理教学;同时加强教师的培训,加大对灾害教育的投入,实施有效的灾害实践演习等具体措施来优化地理灾害教育的效果,本文旨在通过新课程理念下的高中地理灾害教育的有效开展,提供一些有益的帮助和探索。