进入二十一世纪，词汇学习在第二语言学习中变得更加重要，是第二语言学习的核心。扎实的词汇量在语言学习的每一阶段都很重要，这一萦绕在语言教师心中多年的想法已被一些第二语言学习专家言明。正如以下引言所述： 一个学生如果没有足够的词汇来表达广泛的意义，无论他的语法学得多好，语音多标准，想用第二语言进行任何有意义的交流都是不可能的(McCarthy)。 晓知词汇是了解和被了解的关键。学习一种新的语言主要是学习新的词汇。语法在语言水平中不是主要的(Vermeer，1992：147)。 随着这种重心的转移，教师面临着如何帮助学生最有效地存取目标词汇的挑战。本文将探讨各种有关词汇量，阅读材料的覆盖率和词汇学习策略的理论。将着重论述词汇学习策略的三个关键问题：①词汇学习策略的分类和归纳；②在上海财经大学进行的词汇学习策略应用的调查；③对调查结果的详细讨论。 本文共分五章。第一章提供了一些词汇学习的背景知识：词汇学习的概念；对第二语言学习者来说应掌握的词汇量是多少；影响词汇学习难度的因素以及词汇量大小与阅读材料覆盖率的关系。第二章回顾了近二十年来语言学家在词汇学习策略这一领域的研究成果。第三章描述了作者以Oxford，Cook，Mayer和Nation等语言专家的研究成果为基础而归纳的我国学生经常应用的词汇学习策略并结合有关语言学的理论对这些策略进行了系统的分类。第四章叙述了在上海财经大学非英语专业学生中进行的词汇学习策略运用的调查及对调查结果的讨论。第五章探讨了第三、四章所涉及的内容的研究意义，既应该鼓励学生发展适合自身学习风格的词汇学习策略；同时希望通过本文引起更多的语言专家对词汇学习这一领域更加关注，进行更深入的研究，以期提高我国英语教学的总体水平。