职业理想教育是一种帮助学生选择未来职业的教育过程,青少年时期是职业教育开展的最佳时期。处于青春期的初中生有着朦胧的人生理想,对其进行职业理想教育有助于促进学生掌握相应知识技能,并启蒙职业生涯规划。然而此时的初中生,其人生观和世界观还不够成熟,尚难以正确处理理想与现实的关系,所以,教师对初中学生职业理想的正确引导就显得尤为重要。本研究就初中生职业理想教育展开初步探索,主要工作涉及以下四个方面:一、调查研究:本研究以郑州市一所九年一贯制公办学校的初中部分教师以及初一、初二部分班级作为研究对象,进行了职业理想教育调查;目的在于掌握学生和老师对职业理想教育的了解程度以及职业理想教育在生物课堂的渗透情况。调查结果显示:由于教师自身职业知识匮乏造成课堂融入生物职业理想教育时存在一些实际困难;多数初中生对生物感兴趣,部分学生已经产生了朦胧的生物职业意识,但是需要教师能够给予更多的相关的职业信息以加深对生物职业的认知。二、梳理生物学教材中职业理想教育模块。教材中渗透职业的模块可分为显性知识模块及隐性知识模块;显性模块涉及两个栏目:（1）与生物学有关的职业、（2）科学家的故事;隐性模块包括四个栏目:（1）科学·技术·社会、（2）想一想,议一议、（3）阅读、（4）实践动手。三、制定“职业理想教育”融入初中生物课堂的教学策略,并设计了四个与之对应的案例进行实施:（1）课堂渗透（案例:“传染病及其预防”）;（2）培训式渗透（案例:“心肺复苏急救”）;（3）讲座式渗透（“生物多样性与人类生活”）;（4）实践式渗透（“让你做一回营养师为家长设计一份午餐食谱”）。在案例实践前后对学生进行问卷调查,对调查结果进行统计分析,比较实验前后学生对自身的职业理想认知的差异性,发现实践后学生对自身兴趣爱好以及未来的职业规划都有了较为清晰的认知。四、提出“职业理想教育”融入初中生物课堂的建议。针对学校、教师和家庭三个角度给出建议,即:首先学校需要建立完善的职业测评系统,其次教师也应加强自身职业知识水平,最后还可通过家校合作来开展多样的职业实践活动,丰富职业理想教育融入的内容和形式。本研究对初中生物教学中实施职业理想教育进行了初步探讨,得到了初步结论,并形成了一些职业理想教育实施的建议,期望可以对一线生物职业理想教育工作者提供参考,并为生物学职业教育的发展做出应有的贡献。