党的十八大以来,中华优秀传统文化作为我国治国理念的重要思想来源得到了党和政府的广泛重视。习近平总书记曾多次强调,培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足于文化传承的基础之上。高等教育作为我国优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉,加强传统文化与高等教育之间的联系,用传统文化的先进理念指导高等教育的发展,对提高我国高等教育质量具有重要的意义。在中国历史文化传承的过程中,对后世影响力最深的当属儒家的思想文化,而荀子作为儒家思想的创新者,其思想集诸子百家之长,无论是在政治、经济方面还是在文化、教育方面,其理论特点鲜明、内涵丰富,是先秦诸子思想中的中流砥柱。在环境教育思想方面,荀子结合自身教育实践的结果,以“人之性恶”的人性论假设为出发点,创造性的将孔、孟教育“内发论”的学习理念,上升为与周围环境相关系的“外铄论”思想,认为教育效果的好坏并非凭借学生的一己之力,而是教师、学生、环境等多方共同作用的结果,并且教育与各因素之间是相互协调相互促进的关系,这与现代环境生态理念有异曲同工之处。笔者从荀子的环境教育思想着手,通过对儒家、道家、法家,以及孔子、孟子、荀子教育思想的产生背景、思想内容等方面进行对比,系统分析荀子环境教育思想的科学性与实践性,以此将荀子的环境教育思想与当今高等教育相联合,并结合社会现实及我国当前高等教育的发展现状,在借鉴荀子的环境教育思想的基础上,探索新的影响教育发展的生态要素,力求为我国高等教育的发展营造一个外在的良好的生态环境。