学业拖延已经成为初中生中非常普遍的不良行为,是指学生有着完成任务的意愿但是没有与之相应的行为表现,它不仅仅会影响学习成绩,而且会给学生带来不良的情绪体验。目前为止,国内外针对学业拖延的影响因素展开了大量的研究,发现主要有认知因素、情绪因素和人格因素,然后许多研究都只是从某个单一的方面来阐述其对学业拖延的影响,直至未来时间洞察力研究的兴起。未来时间洞察力是指个体对未来时间的认知、体验和行动倾向的一种相对稳定的人格特质。它涵盖了影响学业拖延的三大主要因素,已有研究表明未来时间洞察力对拖延行为会产生一定的影响,但具体的影响过程并不清楚。并且,作为个体对未来探索的起步阶段,初中生的未来时间洞察力状况值得我们去深入研究。而学业自我效能感是自我效能感在学业领域的具体化,它与学业有关的行为联系紧密,并且与未来时间洞察力一样都是指向个体的未来,它们三者之间是否相关也是本研究的重点所在。因此,本研究主要探讨初中生未来时间洞察力、初中生的学业自我效能感与学业拖延之间的关系,考察未来时间洞察力对学业拖延的影响机制。本研究可以丰富未来时间洞察力的研究成果,也可以为改善初中生学业拖延问题提供理论依据。本研究在已有文献支持的基础上,采用问卷法,用青少年未来时间洞察力量表、学业自我效能感问卷和学业拖延量表对武汉市5所中学的570名初中生展开调查、回收数据。利用SPSS软件对其进行描述性分析、相关分析与回归分析,得到结论如下：1、初中生未来时间洞察力与学业自我效能感之间呈显著正相关；初中生未来时间洞察力与学业拖延、学业自我效能感与学业拖延之间呈显著负相关；2、初中生未来时间洞察力中的未来计划与未来坚持维度对学业拖延有着显著的负向预测作用；3、初中生学业自我效能对学业拖延有着显著的负向预测作用；4、学业自我效能感在未来时间洞察力与学业拖延之间起着完全中介的作用。