仡佬族是生活在贵州的土著民族,其悠久的历史与灿烂的文化,千百年来绵延不绝、生生不息。但随着时代的发展、谋生方式的转变,仡佬族文化也逐渐面临失传的困境。学校是文化传承的主要阵地,而课程又是学校教育的重要载体。仡佬族文化校本课程的开发与实施不仅能够传承与弘扬民族文化,也能构建学校特色,增强办学实力。道真民族中学由于地理位置优越,且其仡佬族文化校本课程开发已初显成效,所以本研究决定对其仡佬族文化校本课程开发进行实地调查,梳理整体脉络及问题不足,以此提出优化策略为仡佬地区其他学校提供理论参考。通过文献综述,发现国外校本课程开发研究已转型为国家课程标准下的校本课程开发,国内校本课程开发研究中对少数民族文化校本课程开发的研究相对较少,所以本研究是在立足于国家课程标准下探讨仡佬族文化校本课程开发问题。本研究的理论基础是多元文化教育理论、多元智能理论和人本主义课程论。本研究采用访谈法和问卷调查法进行调查,发现道真民族中学仡佬族文化校本课程开发的整体脉络为:原因是想打造有民族教育特色的学校、构建育人的课程体系、传承与弘扬仡佬族文化;条件是拥有明确的教育哲学和办学宗旨、丰富的课程资源、必要的经验准备、一批热爱民族文化的教师、必要的启动资金;背景是由于“项目校”的成功申请与校长的更换;策略是通过“课题”、“项目”来进行统领;行动是向外主动向教育主管部门和地方科研机构对接,向内积极扎实推进开发工作;成效是学校声誉明显提高、学生综合素质显著增强、教师专业能力得到提升。同时也发现其课程开发中存在一些问题不足:校本课程开发主体缺位;开发缺乏系统性;评价不够深入;占课现象严重;相关保障机制不到位;未关注学生心理负担;未关注不同民族学生的学习差异。针对以上问题,本研究提出了一些提升的建议对策:优化人员配置,实施集体审议;加强专家对接,实施科学开发;转变教师观念,保障课时排,加强监督管理,完善保障机制。