随着时代的发展,视觉媒体已经成为人们获取信息的主要渠道。其中,绘本作为面向儿童的以图文符号为表达手段的多模态语篇,引起了语言学界的广泛关注。然而围绕其意义建构问题开展的研究大多仅限于系统功能视角,即关注不同模态(图画与文字)之间的互动,而很少考虑到绘本语篇中存在的多模态隐喻与图画叙事性的特点。鉴于此,本文试图从绘本的自身特点出发,结合儿童的认知特点,通过对多模态隐喻的解读来揭示绘本的整体意义建构。在简要回顾相关研究的前提下,本文提出了以下研究问题:首先,影响绘本意义建构的主要因素有哪些?其次,多模态隐喻在绘本中如何表征?最后,儿童的哪些认知机制对绘本意义建构发挥了作用?针对以上研究问题,本文尝试运用概念整合理论来探索儿童绘本的在线意义建构过程。首先,在概念整合网络模型中新增一个模态空间,为输入空间提供更丰富的表意资源。在此基础上,定性研究绘本《野兽国》中多模态隐喻的内在机制与整体意义的建构过程。根据绘本的叙事结构,本文主要从人物、故事的设置背景和情节等三个方面对《野兽国》涉及到的多模态隐喻进行整理分析:首先描述各模态所表达的含义;随后解析多模态隐喻的内在意义;最后借助三种不同的整合网络结构呈现其意义建构过程,即故事思考和叙事想象所涉及的认知历程。通过分析,本文得出以下结论.:首先,影响绘本整体意义建构的主要因素包括多模态之间的互动,多模态隐喻的解读,绘本叙事结构和儿童的认知特点等四方面。其次,多模态隐喻在绘本中的表征一方面体现在颜色、图像、页面布局等视觉符号之间的互动中,另一方面暗含在绘本的叙事结构中,从而形成三种不同的类型,如实体物质隐喻、空间隐喻和过程隐喻,分别对应本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻,只有重视绘本的叙事性,才能更全面的解读其意义。最后,经验和心理模拟是概念整合的关键,只有省思与建构内化,才能使儿童对绘本所传达的教育意义心领神会。总之,新的概念整合网络的运用进一步证实了概念整合理论在研究绘本多模态隐喻及整体意义建构中的可行性和有效性。借由听读及讨论图文信息,绘本阅读能够激发儿童在线思考的认知域,其整合过程是动态的、主动的,而概念整合理论则正好能够阐释这一过程,有助于我们更深入的了解儿童在建构绘本意义所涉及到的认知活动。结合儿童的认知规律,本文针对绘本的阅读、教学和设计实践提出了一些实际性的建议,希望能为绘本的阅读教学及设计活动提供参考。