最近几十年,英语作为一门外语,在中国被广泛普及开来,几乎每一所学校都开设了英语这门课程。有的学生甚至早在幼儿园就开始学习英语。但是教学效果却并不理想。大部分学生经过几年甚至十几年的学习,到了大学阶段,听说读写译仍然不尽如人意。但是另外一方面我们也应该注意到其中不乏一些成功的英语学习者。为了找出这些成功英语学习者的形成性因素,从而进一步帮助那些学困生提高英语学习水平,笔者对所任班级里的三名来自不同专业的非英语专业的大学优秀英语语言学习者进行了广泛深入的调查研究和分析。首先,笔者先确定了本研究中学优生的标准,即：笔试成绩好,但口语一般；笔试和口语表现都好；口语好但笔试一般。根据这一标准,笔者通过对三个班学生的三次考试成绩的分析和长期课堂观察,最终筛选出了三名学生作为此研究中的研究对象。随之又对这三名研究对象分别进行了两次访谈。访谈内容主要围绕两个方面进行,即外因和内因,而其中又以内因为主。外因主要包括环境,老师,教学方法等方面。内因主要围绕个体差异(individual differences)进行。如性格,动机,学习信念等因素。最后,通过对访谈结果的整理和分析以及对他们为期一年的课堂观察,笔者总结出了三名优秀英语学习者各自的成因,总体可以概括为：内因：1)性格,2)兴趣与动机,3)学习信念,4)学习策略,5)学习习惯；外因：1)老师与教学方法,2)时间因素或巨大努力。笔者认为,对英语学优生学习特点的研究是非常有意义的。因为了解了英语学优生学习英语的特点和其成因,我们就可以拿此研究成果来供学困生借鉴和学习。除此之外,其也可以对我们的英语教学有着一定的指导意义。