在充满挑战的二十一世纪,终身学习已成为知识经济时代的核心要素。要想更好的发展终身学习,必须兼顾“量”与“质”的同步发展。为了监测终身学习的发展状况并为实践导引,建立相应的质量指标体系便成了必要的工作。面临“新”社会的巨大冲击,欧洲人提出了建构学习社会的对策,而终身学习机制的建立则是学习社会建构的核心问题。相关指标的确立是实施各种终身学习策略的重要工具。欧洲终身学习发展取得显著成绩,欧盟执委会于2002年6月发表的《欧洲终身学习质量指标报告—15项质量指标》。欧盟的终身学习质量指标涵盖了四个领域共15项指标,这些指标在开发过程、内容选择和应用能力等方面对我国建构终身学习指标体系有着重要启示。本文运用比较教育的研究理论与方法对欧盟执委会于2002年6月发表的欧洲第一个有关终身学习的质量指标报告——《欧洲终身学习质量指标报告——15项质量指标》(European Report on Quality Indicators of Lifelong Learning:Fifteen QualityIndicators)的原文进行解读。本文在分析该报告提出原因与过程的基础上,介绍其具体结构和内容,并提炼其对于我国建构终身学习质量指标的启示。本文的主要研究问题包括对终身学习质量指标基本概念的解读,对《欧洲终身学习质量指标报告——15项质量指标》的内容的解读,以及其对我国终身学习质量指标体系建立的启示与借鉴。本文主要运用的研究方法包括文献研究法、比较法、因素分析法、归纳法、历史法、个案研究法等。