关怀伦理作为与公正伦理不同的“另一种声音”,产生于20世纪70年代末80年代初的美国。继美国学者吉利根提出关怀伦理之后,教育哲学家诺丁斯又把它应用到道德教育领域,并形成了关怀道德教育理论。关怀道德教育模式在目的、内容与方法上都彰显着独特之处,为道德教育开辟了一条新的路径。由美国关怀伦理学家和教育家诺丁斯所创立的关怀道德教育模式,对我国青少年道德教育的改革与发展具有重要的启示作用。本文主要由三部分构成：第一部分：关怀伦理：道德教育研究的新视域。这一部分主要概述关怀伦理的产生及其基本主张,解析关怀伦理中的关怀者和被关怀者,并就关怀伦理与道德教育的关系进行阐释。第二部分：诺丁斯关怀道德教育模式及其特色。主要阐述关怀道德教育模式的目的、内容和方法,并对关怀道德教育模式的五大特性,即强调师生关系的重要性、重视教师的榜样示范性、重视学生的体验性和感受性、重视道德教育的情感性、突出道德教育的实践性进行分析。第三部分：从关怀的视角探讨加强我国青少年的道德教育的对策。这是本论文的重点。从关怀的视角分析我国青少年在道德品质上存在的问题及其原因,从家庭、学校、社会三个方面探讨我国实施关怀式道德教育的策略。