在影响儿童学业成就的诸因素中,社会阶层是非常重要的一个方面,国内外众多研究已证明了社会阶层和教育之间存在着密切的关系。我国由于历史的城乡差异,造成农村家庭文化资本的占有量较少,影响了农村孩子的学习过程,继而影响他们的学业成就。为了促进教育公平,加快城乡一体化建设,我们有必/要将教育公平研究深入到学科领域,关注教育过程中的不平等问题。本文以布尔迪厄文化资本理论为指导,从家庭文化因素出发,运用实证的研究方法,深入对学生学业影响最大的英语课程的学习内部,探讨农村家庭文化资本在哪些方面影响初中英语学习效果的,进而提出了提升公平的农村家庭文化资本的策略。首先,通过场域考察发现,在家庭中因农村家庭的父母亲较低的文化程度,对子女的教育期望也较低,主要选择了教育质量普通的学校,家校合力因学生家庭的社会归属,不仅影响家长和教师交往的频率,而且还影响他们交往的形式和赋予交流的整体意义;其自身的英语程度不足以辅导孩子,加之经济因素和农村没有合适的辅导班供孩子上,因此农村孩子自小缺乏练习英语的机会和各种帮助。即使参加了社会辅导机构和课外文体活动,也只是选择那些英语知识传授型辅导活动,缺少课堂知识的必要补充,弱化了对学业的支持;其次,农村家庭的文化条件、家庭气氛、教养方式等因素也以潜在的方式影响着其子女的英语学习效率和效果,是提高初中英语学习效果不可忽视的因素。最后,农村孩子在英语课堂上师生互动较少、难以适应英语新课程的课程文本和新的教育方法,易出现心理不适症状,导致在听、说、读、写等具体的语言学习与考核中呈现弱势状态。针对以上情况,我们需要从市场、教育和社会三方面采取措施来提升农村家庭文化资本,进而促进其子女的学业成功。当然,文化资本对英语学习的作用还要受社会资本、经济资本的影响,还要受惯习和场域的影响。