汉语作为第二语言教学的基本目标是让汉语学习者在最短的时间内掌握准确、地道的汉语。母语为汉语者经常能在交际中不假思索、流利准确地互相交流,其中一个重要的原因就是汉语中存在大量预制性“语块”。语块是一种语言中固定存在、用于交际表达的语言片段。这些语块不需要母语使用者去创造,所以对于汉语学习者来说,掌握大量的汉语语块在一定程度上可以提高汉语学习者表达的准确性和流利性。本文在语块教学理论基础上进行具体的教学设计,以四个季度期末考试成绩作为语块教学积极影响的评判标准,同时在对蒙古学生进行语块教学的接受度调查以及对在蒙汉语教师的访谈的基础上,为蒙古国的语块教学提供了相关建议。本文的具体内容包括:第一章通过文献的收集,对国内外语块理论的发展过程及现状进梳理,并对本文的研究内容和研究方法进行阐述;第二章在文献梳理的基础上,对国内外学者对于语块的界定及分类进行了整理和归纳,并从语块的优势以及汉语的特点出发,阐述了语块教学应用于对外汉语教学的必要性和可能性;第三章针对蒙古国初级汉语综合课,从生词教学、语法教学、课文教学和练习四个方面进行具体教学设计;第四章通过对教学设计测试成绩分析,以及对学生语块教学接受度的调查和对在蒙汉语教师语块意识的访谈,进行蒙古国语块教学的应用分析;第五章根据对蒙古国学生及在蒙汉语教师的调查及访谈,提出语块教学的相关建议。