新的思想品德课课程标准要求突出思想品德课的人文性,要求思想品德课教学要尊重学生的学习与发展规律,体现青少年文化特点,关怀学生精神成长需要,用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学,用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵,提升学生的人文素养和社会责任感。初中思想品德教材中很多内容本身就是人类的优秀文化,相当多的内容也体现了我国的民族精神,但就这些内容来讲,如何去将其挖掘出来,怎样以学生喜闻乐见的方式呈现出来,以此来更好地陶冶学生的心灵,提升学生的人文素养,在这些方面,中学思想品德课教学还有待提高。在新形势下随着美育与德育的逐步结合,思想品德课教学越来越注重通过审美化的形式来对教学内容、教学过程以及教学环境和教师自身进行审美化改造,以达到传递德育思想,提升德育实效性的目的。本文立足于青少年身心发展的特点,结合当前的教育教学实践,对思想品德课教学审美化展开理论和实践探讨,内容分为三部分。第一部分为思想品德教学审美化的一般理论探讨。首先介绍了审美化以及思想品德教学审美化这两个基本概念,以加深对该理论的理解。其次,阐明了思想品德课教学审美化的现实意义,分别从调动学生情感体验,激发学生学习兴趣;改进课堂教学模式,提高课堂教学效果以及引导学生追求真、善、美这三大方面来详细展开,以此来证明思想品德教学审美化是能够取得巨大教学效果的。最后,对思想品德课教学审美化的可能性进性了足够的分析,分别从思想品德教学内容具有审美化的可能性、思想品德教学主体具有审美的思想意识,思想品德教学环境具有审美的可能性三大方面来对该论文进一步夯实,证实思想品德教学审美化研究是具有可行性的。第二部分阐述了思想品德教学审美化的理论支撑与借鉴。分别从马克思主义关于人的全面发展理论、审美教育学理论、德育美学观理论以及马斯洛需要层次理论来进行哲学、美学、德育美学、心理学方面的论证。以此来充分说明思想品德课教学审美化作为一种较新颖的教学模式和教学理念来出现,是有着极其丰富而深刻的理论支撑的。诸多学科知识或理论都为思想品德课教学审美化提供了重要的支撑与借鉴。第三部分着重介绍了思想品德教学审美化的实施路径。首先,从思想品德教学内容出发,展开审美化的实施路径,从教学内容的不同方面来进行审美化改造。其次,根据思想品德课教学过程中的具体情况,来建构审美化的教学过程,主要包括新课导入、板书设计、课堂提问、课堂结尾这几个方面的具体审美化过程。再次,美的思想品德课教学离不开教学方法的独到性,审美化的思想品德课教学更加突出教学方法的特色,以其独特的魅力来吸引学生,来增强思想品德教学的实效性。最后,思想品德课教学审美化离不开教师这个重要角色,美的教师形象在审美化的教学过程中起到举足轻重的作用,是思想品德课教学审美化的引领者和创造者。思想品德课教学审美化的实施与发展是德育发展的又一重要里程碑,是增强当前中学德育实效性的重要途径与举措。我们通过把德育与美育相结合来更好实现德育的全面发展。