中华民族素来就有礼仪之邦的美称,礼仪教育对于提高个人修养和稳定社会秩序都有重要作用。但当前中国的礼仪教育尚不完善,因此有必要重新梳理中国传统的和他国的礼仪教育资源,以期对中国当前礼仪教育有借鉴意义。本文在梳理礼仪和礼仪教育概念的基础上,将礼仪教育定义为“礼仪教育是使学生学会社会生活的文明规范,形成健全人格,是教学生如何尊重人,如何与他人相处,做一个讲文明、懂礼貌、有教养的人的教育活动。”对于中国传统礼仪教育资源的分析,本文以《礼记》、《童蒙须知》、《白鹿洞书院揭示》、《弟子职》四本中国传统儒家著作为文献分析的对象,通过对著作中关于礼仪教育内容和方法的分析,揭示中国传统礼仪教育的四个特点：礼仪教育与学生日常生活实践相结合、礼仪教育中渗透道德教育和情感教育、礼仪教育按照学生年龄和性别特点进行循序渐进地进行、礼仪教育以乐教辅之。对于他国的礼仪教育资源,本文筛选了英国、美国、日本和新加坡四国的礼仪教育进行分析,提炼出四国不同的礼仪教育特点：英国的礼仪教育集中体现在绅士教育的理论与实践中,美国的礼仪教育渗透在公民教育中,日本以道德教育为核心在课程中渗透礼仪教育,新加坡以法纪和规范约束为手段进行礼仪教育。中国当前的礼仪教育应借鉴传统的和他国的经验,发扬中华民族“仁”与“孝”的传统美德,根据学生的身心发展阶段特征施教,并将礼仪教育与生活实践结合起来。通过课程渗透道德和基本的礼仪,开展普及道德的社会性运动。礼仪教育与规范、法纪相结合,增强学生的权力意识和公民道德意识。