在近二十年来，词汇研究一直是二语习得研究的核心。高职高专院校在我国这十年来发展迅速，高职的英语教学也备受关注。而高职学生的英语基础相对比较薄弱，特别是英语词汇方面存在很多问题。本研究试图寻找一个适合于高职学生的学习方法，有效地加强职业大专生英语词汇学习的能力。本文主要探讨英语“造句法”能否有效的促进我国职业大专英语学习者的词汇学习，其中包括以下几个方面：1)利用目标单词的造句法能否提高高职学生的二语词汇习得：2)在词汇输入的教学过程中，母语的使用能否促进二语词汇习得：3)学生对“造句法”的反应如何。受试者是来自于滁州职业技术学院的145个非英语专业的一年级高职生。实验历经了12个星期，实验组在每学习一篇文章之后，都被要求在课后独立完成十个目标单词进行造句。并且在实验组上课时，教师采用了双语教学(英语和汉语)的方法解析单词。相反在对照组，教师全部使用英语解释单词并且课后没有造句练习。问卷调查和回顾性访谈分别在测试后进行，主要了解受试者在生词学习过程和造句过程的问题以及他们对“造句法”的看法。本研究主要发现是：1)“造句法”对于二语词汇习得有非常显著的促进作用，能使生词在学习者的记忆中保存比较长的时间，不但很有效的让学习者理解了生词的意思，还掌握了生词在句子中的用法；2)在二语词汇输入的过程中，对于基础相对比较薄弱的高职学生来说，双语教学在词汇输入是有促进作用；3)大部分受试者对于“造句法”都持有肯定的态度，认为该方法能促进英语词汇的学习，增加了他们的信心，提高了学习英语的兴趣。本研究肯定了“造句法”对二语词汇习得的积极作用，为我国职业英语教学提供了有意的启示。