在高中文言文特殊句式的教学活动中,学生要能在教师引领下,通过教材里文言文篇目的学习,充分地积累文言文特殊句式,了解文言文特殊句式的类型和判定方法。从笔者学校的文言文教学现状来看,在开展文言文教学活动的时候,教师多把重心放在疏通字句意思、分析人物性格和探究文章艺术特色上,而疏于对文言文特殊句式的讲授。在这种教学方式下,学生学习文言文特殊句式的效果并不明显。与此同时,学生的文言文基础、学习主动性不足以及文言文语法与现代汉语语法的不同等因素,都成为了学生文言文特殊句式学习上的阻碍。有鉴于此,笔者从文言文特殊句式的教学出发,结合鄂州市某高中的具体情况,对比现代汉语语法知识,试结合建构主义教学理论探索文言文特殊句式有效的教学策略,以期提高文言文特殊句式的学习效果。本文共分为五个部分:第一部分,了解相关教育教学政策,结合教育教学现状,对文言文特殊句式的教学策略进行梳理和分析,从大方向和教育实际情况出发,明确研究的缘由、内容、意义和方法。第二部分,结合人教版高中语文必修教材中的典型例句,梳理文言文特殊句式的知识,为研究划定范围。介绍建构主义教学理论和教学方法,论证建构主义教学理论参与高中文言文特殊句式教学的可行性。第三部分,借助问卷调查,以鄂州市某中学(以下简称该中学)文言文特殊句式的教学现状为例,分别了解师生在文言文特殊句式教与学上的情况。后以座谈的方式征求师生意见。结合反馈,分析该中学在文言文特殊句式教学上出现问题的成因。第四部分,在问卷调查的结果基础上,根据学校的具体教学情况,结合建构主义教学理论,从教学策略和教学方法两方面提出具体解决方案,提出自己的解决办法。第五部分,检验所提出的教学策略和教学方法的有效性。笔者采用实地调查的方式,通过对鄂州市该中学的具体学情了解,分析学生出现问题的原因,结合认知同化学习理论,给出具体的解决方案。收集上来的资料真实可靠,测试学生具有一定代表性,因此对高中语文教学和学术研究都有一定意义。