本研究采用定性研究与定量研究相结合的研究方法,通过描述作品取样系统的实施过程,以及这一过程中教师的发展,来呈现作品取样系统对教师教学评价能力的影响,并在对教师发展的诠释与分析中探索教师教学评价能力发展的途径。大量相关的材料和鲜活的事件描述相互呼应,呈现作品取样系统对教师教学评价能力的促进作用。　　 对幼儿园档案袋评价应用现状的调查表明,当前幼儿园教师缺乏驾驭档案袋评价的教学评价能力,具体表现在:对档案袋评价的认识存在误区,仅仅把档案袋作为一种收集的工具或展示的工具,很少把它作为一种评价工具;观察与记录能力薄弱,观察记录内容片面,幼儿档案袋内的作品形式单一;分析与评价能力薄弱,缺乏对幼儿行为与发展的准确解读;利用与反馈能力薄弱,对评价信息的利用与反馈环节缺失。因此,亟需一个系统、科学的评价工具来帮助教师观察、记录和评价,提高教师的教学评价能力。　　 为了澄清教师对档案袋评价的误解与误用,提高教师的教学评价能力,本研究以作品取样系统作为研究中介,通过描述教师实施作品取样系统的心路历程——从混乱到接受、从茫然到适应、从惊喜到质疑、从发现到反思,揭示教师实施作品取样系统过程中遇到的问题及解决问题的策略。并在此基础上,以“教师教学评价能力的评价标准”为分析框架,通过对比、分析教师运用作品取样系统前后的不同表现和反映,深入剖析作品取样系统对教师教学评价能力——观察与记录能力、分析与评价能力、利用与反馈能力的促进作用。　　 在理论探讨与实践考察基础上,本研究从幼儿发展指引与检核表对教师观察与评价的支架、档案对教师利用评价信息改进教学的支持、围绕作品取样系统的同事间的交流与合作、基于作品取样系统的自主反思与发展四个方面分析作品取样系统促进教师教学评价能力发展的途径。并反思了研究的不足。