学困生是指“智力属于正常范围,但由于各自不同的原因,学习成绩未能达到同其智力水准相称的学业不良的学生”,学习动机是“引起和维持个体学习活动,并使学习趋向一定的目标,以满足某种学习需要的内部心理动力”。当前,农村普通高中化学学困生普遍存在,并且他们的学习动机十分薄弱。这主要表现在考试长期不及格、对学习成绩抱着无所谓的态度、上课不愿听讲、课下不花时间巩固等方面。为了解学生化学学习动机的详细情况,分析学习动机欠缺的原因并针对性地提出改进策略,笔者开展了本次研究。本研究采用文献查阅、问卷调查、访谈、测验等方法,旨在调查农村普通高中学困生在学习动机及影响因素的八个维度的情况,并根据调查结果针对性地提出激发与培养化学学困生学习动机的策略。在学习动机相关理论的指导下,参考于芳(2012)在《城区重点高中学生化学学习动机现状调查及对策研究》一文中的问卷设计,本人设计了化学学习动机的调查问卷,从成就动机、学科价值观、自我效能感等八个维度检测学生的学习动机情况。调查结果显示,黄陂区农村普通高中化学学困生学习动机强度较强,以内部动机为主,外部动机不明显;影响学困生学习动机最重要的因素是自我效能感和学科价值观。其中,学习成绩与学习动机成正相关,性别与学习动机在大部分维度上无显著相关,而在师生关系维度上男生显著优于女生。随后,对部分学生和教师进行访谈,结果显示学困生的学习动机中等,对于化学学习主动性不够;部分教师教学时会注意学生学习动机的培养,但也有题海战术、满堂灌等情况存在。综上,笔者提出了多方式激发学习兴趣、多角度开展教学活动和多方面提高教师魅力的教学策略。最后,通过人教版必修二第二章《化学反应与能量》部分的教学实践,学生的学习动机明显增强,且学习成绩有所提高,验证了策略的有效性。