义务教育阶段的物理课程标准将提高学生的科学素养作为课程的总目标,因此,学生科学素养的高低是评价物理课程实施的重要方面。本文选取南京市鼓楼区的N学校和树人中学的九年级学生进行科学素养的对比研究,以期发现课程实施中存在的问题,从而促进初中物理课程朝着课程目标的方向迈进。本研究将科学素养划分为两个维度:科学知识与能力、科学态度与责任,科学知识方面与其初二年级重要的物理概念紧密联系,科学能力方面重点考查课程标准中要求的核心能力,而科学态度与责任方面偏向于考查其对物理学科本质的认识、对物理实验方法的了解以及用物理知识造福人类的意识。为了达成上述目标,本次研究基于两份权威调查问卷,重新设定双向细目表,从而设计具有高信效度的调查问卷,选取这两所学校(树人中学和N学校)的部分学生进行调查,并在问卷调查后对个别被试进行了简要的访谈。本研究得到以下结论:(1)两所学校的学生科学素养的差异较大,N学校在科学知识与能力维度和科学态度与责任维度方面均明显劣于树人中学;(2)男女学生的科学素养水平没有显著差异;(3)学生在科学素养两个维度方面的养成情况出现了较好的相关性,说明学生的科学知识与能力的提高有助于其科学态度与责任的养成,反之亦然;(4)学生只能较好地处理良性结构的物理问题,面对与现实情景相关的原始问题表现不佳;(5) N学校的学生对科学方法在实验中的地位与作用认识不足。结合本研究的结论,为初中物理教学提出以下建议:(1)初中物理教学应注意表征方式的形象与直观;(2)教学中应该多使用原始物理问题让学生“从生活走向物理”;(3)教学中应多利用小实验并将其常态化,切实促进学生掌握科学方法,提高学生实验探究能力。