本研究是作者在查阅大量文献资料的基础上萌发的课题,目的是对英语专业本科新生英语阅读焦虑情况作实证研究,以求他们在英语阅读课堂中焦虑情况,如特征、程度及原因等有一个较为清晰的认识,试图通过理论的阐析,结合实际探寻一些对英语阅读教与学有益的启示,即应对问题的方法或策略。课题研究的理论依据是克拉申的语言输入说、信息加工理论等;研究对象是广西师范大学外国语学院英语专业本科新生。由于国内外在阅读焦虑方面已做了大量的探究工作,并取得许多成果,因此本研究的主题是在这些成果的启发下拟定并展开的。研究的内容层面主要体现如下四个方面。1、通过调查,了解大学英语专业新生英语阅读焦虑的特征和程度;2、阅读焦虑产生的主观、客观原因是什么;3、阅读的焦虑程度与阅读的效果究竟有什么关系;4、依据相关理论,结合学生的情况提出阅读教学的建议。研究方法是问卷调查和随机抽查访谈,然后将数据在输入计算机后用社会科学统计软件包SPSS 12.0进行了处理,相继使用了描述性统计、平均数比较、皮尔逊相关分析、独立样本T检验及信度检验等统计手段。调查的数据和信息表明:英语专业本科新生在英语阅读课堂上普遍存在焦虑现象。主要表现是:(1)新生对英语阅读的自我感觉难易程度和阅读焦虑之间存在的相关性是显著的,即英语阅读自我感觉难度高的学生,其焦虑程度就高;而自我感觉容易的学生,其焦虑程度就低。新生对英语阅读能力的自我感觉程度与阅读焦虑的高低之间存在的相关性也是显著的,即对英语阅读能力自我感觉差的学生,其焦虑程度就高;而感觉好的学生,其焦虑程度就低。(2)从问卷调查和访谈中了解到,构成新生英语阅读焦虑的主要因素有八个方面,比如,缺乏英语语言知识和相关文化知识、没有明确的阅读目标和计划、缺乏阅读的自信心等,都是主要的因素。(3)对英语阅读所表现的满意程度和焦虑程度存在关系,即对自己英语阅读表现满意的学生,焦虑程度就低,反之,焦虑程度就高。但是学生学习英语时间长短与否及其对英语听、说、读、写技能难度的看法不同对英语阅读的焦虑不存在明显的影响。(4)通过调查研究同时发现,有效的教学对策,包括训练学生的阅读策略、帮助学生建立切合实际的阅读目标和计划、培养他们积极的阅读心态,都是学生所期盼的。研究同时表明,通过调整的外语阅读焦虑量表适用于中国的英语专业学生,并具有很好的信度和效度。论文共分为六章。第一章是引言,主要介绍本文的研究背景、意义以及论文的结构。第二章为文献综述,主要介绍国内外关于学习焦虑的相关理论及研究状况。第三章是本研究的设计,主要由调查问题、受试对象、调查工具、统计分析工具方法等元素构成。第四章是文章的核心。该章呈现调查的数据分析及相关的讨论。第五章提及调查的发现与之带来的启示。相关的建议也在该章得到反映。最后一章,即第六章是结语。