英语阅读是最重要的语言技能之一,在英语教学和学习中占有重要地位。培养学生的阅读理解能力是英语教学的主要目标和要求之一。阅读理解过程实质上是一个推理的过程。推理能力的强弱是决定阅读者能否深层次理解所读内容的一个标志。没有推理,学生将会部分或者完全不理解语篇。作为一种重要的能力,阅读能力要被给予足够的重视。本文从话语标记语的语篇建构功能出发,将其与英语阅读教学相结合,讨论在阅读教学中,加强话语标记语的分析对提高阅读推理能力发挥的作用。笔者选定济南职业学院非英语专业大一的两个自然班作为实验对象,进行为期8周的试验。其中一个为实验班,另一个为控制班。实验前首先对参加实验的88名学生进行话语标记语的认知情况进行调查,并进行实验前学生推理能力水平测试。然后在实验班的阅读教学中引入对话语标记语的分析,对比班的阅读教学中不引入对话与标记语的分析。试验后再对学生推理能力水平进行测试。而后从实验班44名学生中随机抽取20名学生进行个别访谈。经过对以上问卷调查结果、实验前后英语阅读推理能力结果、个别访谈的分析发现实验实验班比对比班在总体上阅读推理能力有所提高。实验验证笔者所做出的在阅读教学中加强话语标记语的分析可以提高学生阅读推理能力的假设成立,证实英语阅读教学中加强对话语标记语地分析能够提高英语阅读推理能力。本文通过文献回顾与实证研究,说明在英语阅读教学中加强对话语标记语的分析有助于提高学生的阅读推理能力,为英语阅读教学和研究提供有价值的参考资料。最后笔者指出了本研究的不足之处,并为今后此领域的研究提出了建议。