2001年,一场新的课程改革在全国的中学范围内展开。这次改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向;强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。新的英语课程标准规定英语教学的主要目标和任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生形成良好的学习习惯和策略,提高学生积极学习的能力及合作交际能力。这次改革的主要目标是培养每个学生在实际生活中运用英语的综合能力。然而,当前高中英语教学的状况远远不能令人满意。许多研究表明:当前的英语教学中存在着许多问题。高考给高中的英语教师带来了无形的压力。学校以及学生自己都非常重视英语,但是他们只注重学生的分数而忽略了他们实际运用英语的能力。为了改善这种状况,作者建议采用一种新的教学方法,即合作学习。合作学习作为对传统班级授课制的一种突破和补充,目前被广泛地应用于中学英语课堂的教学设计中。合作学习在激发学生学习兴趣,降低他们说英语的忧虑感,提高他们的英语口语能力,同时提高他们的学习成绩等方面起着重要的作用。然而,这些都是在小班采取合作学习所取得的成效,在大班中所进行的研究还几乎没有。而在农村的大多数学校都普遍存在大班这种现象。所以有必要针对大班这种现象对合作学习进行一次研究。在这样的背景下,作者结合自己的教学实际,以合作学习的理论为基础,运用合作学习的教学模式进行了实验。在这次研究中,作者运用实验来检验合作学习这种教学模式能否激发学生学习英语的兴趣,降低他们说英语的忧虑感,提高他们的英语口语能力,同时提高他们的学习成绩。该实验以新安(洛阳市的一个县城)三高高二七班的七十名学生作为实验班,八班的七十二名学生作为对照班,采用问卷调查法,测试法,访谈法,对合作学习这种教学模式在高中英语课堂教学中的实践效果进行了研究。该研究持续了一学期的时间。实验结果证明合作学习的确可以激发学生的学习兴趣,降低他们说英语的忧虑感,提高他们的英语口语能力,同时提高他们的学习成绩。本文由五个部分组成。第一章是介绍论文的背景。第二章对相关文献以及理论依据进行了回顾。第三章是实验部分包括实验的受试者、实验材料、实验程序和实验工具等。第四章是对实验的数据和结果进行了分析。第五章是结论部分包含了合作学习的优势,并指出其存在的问题及解决办法以及该实验所存在的局限性。