随着基础教育改革的深入和普通高中新课程标准的实施，以自主，合作，探究为特征的学案导学教学模式应运而生。作为一种新型的课堂教学模式，它顺应了新课改及素质教育的要求，充分体现了“教师为主导、学生为主体”的教学原则，旨在培养学生的自主学习能力和合作学习能力。当前，我国很多学校都采用了学案导学教学模式进行英语教学，其中包括浙江金华一中，山东淄博五中，山西新绛二中等等。本论文把新绛二中作为个案研究，旨在调查学案导学教学模式在该高中英语教学中的应用情况。具体来讲，本研究要回答以下两个问题：（1）学案导学教学模式在新绛二中的应用对该校英语教学产生了哪些积极影响？（2）该模式在使用过程中存在哪些问题？本研究采用问卷调查和访谈的方法，对新绛二中151名高二年级学生和任教高二年级的8名英语教师进行了调查。这些学生在升入高中以前从未使用过学案导学教学模式，这有利于他们更好的明确使用该模式前后的变化，在他们使用该模式一年半后。再者，本研究所采用的调查问卷是基于王小娟的调查问卷设计的，而访谈中的问题则是在问卷的基础上设计的。然后，笔者运用Excel2003软件对收集到的数据进行了分析。研究结果显示，调查对象在使用了学案导学教学模式后，产生了明显的变化：（1）学生的自主学习能力得到了提升；（2）学生和老师的合作意识都增强了；（3）学生有了更好的学习表现；（4）英语课堂上的互动增多了；（5）学生的学习效率和老师的教学效率都得到了提高；（6）教师的专业发展能力得到了拓展。同时，在使用该模式的过程中遇到了下面一些问题：（1）老师很难在有限的课堂时间里完全开展学案导学教学模式；（2）学案的制作很难满足所有学生的需求差异；（3）尚未找到评价学案的标准。基于研究的结果分析，笔者提出了一些建议。对学校领导而言，他们应该对教师进行各种关于学案导学教学模式的培训，夯实教师的理论知识，使教师在实践中深入了解学案导学教学模式的本质特征。对教师而言，他们要转换教学理念，明确自己的角色，学会合作，完善教学方式，并基于学生的不同学情制作学案。对学生而言，他们也要明确自己的角色，学会独立探索新知识，培养自主学习能力，树立质疑的意识，学会反思总结，以发展自我。最后，任何教学模式都不是万能的，学案导学教学模式也应该结合其他的教学方法。本论文共五章。第一章介绍了研究背景、目的、意义以及全文的结构。第二章是文献综述。第三章是研究设计，阐明了研究问题、研究对象、研究方法和数据收集。第四章是对数据的分析与讨论。最后一章对全文作了总结，包括本研究的主要发现，相应的建议，不足之处以及对未来研究的展望。