在信息爆炸的时代,大学生的成长和发展面临着与以往不同的成长环境,承受着各种压力,大学生心理健康状况不容乐观。大学生心理健康教育作为高等教育的一个重要方面,开展心理健康教育,培养大学生健康、积极的心理品质,促进大学生思想道德素质和身心健康素质协调发展已经成为高校教育的重要任务。心理健康教育课程是心理健康教育的主要阵地,也是培养大学生积极心理品质的有效途径。因此,本文以心理健康教育课程为途径探究大学生积极心理品质的培养具有重要的时代意义。本文根据国家加强和改进大学生思想政治教育的形势和要求,针对目前高校发展的需要以及大学生成长成才的需要,运用马克思主义关于人的全面发展理论以及积极心理学理论,采用文献研究、综合分析和问卷调查研究的方法,对广西师范大学、桂林理工大学博文学院选修心理健康教育课程的学生心理变化状况进行问卷调查,依循“提出假设一实证研究一得出结论一提出建议”的思路,即首先,通过文献研究和综合分析,了解国内外对积极心理品质培养的研究,呈现本研究的价值与意义。其次,用问卷调查的方法,对广西师范大学和桂林理工大学博文学院选修心理健康教育课程的学生进行课后测验,调查其心理变化的情况,并对调查结果进行统计分析,归纳出心理健康教育课程在大学生积极心理品质培养的作用,其作用主要表现在认知、人际、行为三个层面。最后,为更好发挥心理健康教育课程在大学生积极心理品质培养中的作用,以及提高心理健康教育实效性提出几点建议。本研究旨在对心理健康教育课程在大学生积极心理品质培养中的作用进行研究和探索,这一部分是本文的重点,同时也是本文的创新之处。具体如下：引言,阐述选题缘由、研究目的和意义；本研究涉及的主要概念；相关研究综述和本论文的研究思路、方法和创新点。除引言以外,论文正文主要分为五个部分：第一部分,说明本研究的理论基础和政策依据,理论基础包括马克思主义关于人的全面发展理论和积极心理学理论；政策依据包括2004年教育部16号文件、2005年1号文和2011年1号文。第二部分,阐述大学生积极心理品质培养的意义及途径。首先,阐明培养大学生积极心理品质对学生个人成长、成才,对高校培养高素质人才,对社会主义和谐社会均具有重要的积极意义。其次,对大学生积极心理品质培养的途径进行阐述,突出以心理健康教育课程为途径来培养大学生积极心理品质的创新性。第三部分,通过实证研究证实心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养的作用。以广西师范大学和桂林理工大学博文学院选修心理健康教育课大部分学生为样本,通过问卷,调查他们在心理健康课后的心理变化以及对该课程的看法及要求,归纳出心理健康教育课程在大学生积极心理品质培养中的作用,主要表现在认知、情感、行为三个层面。在认知方面,心理健康教育课程有利于促进大学生积极自我观念的形成；在人际关系方面,心理健康教育课程有助于大学生和谐人际关系的建立；在行为方面,心理健康教育课程能够促进大学生行为习惯的积极改变。第四部分,为提高心理健康教育课程教学效果提出建议。主要从心理健康教育课程建设以及心理健康教育教师队伍建设两方面提出建议,分析如何更好地发挥心理健康教育课程在大学生积极心理品质培养中的作用,以更好地培养大学生的积极心理品质。第五部分,就本研究中的不足,提出有待进一步研究的内容,为今后的研究指明方向。