大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,即听、说、读、写、译能力的综合发展。在这五项能力中,英语阅读水平的高低是英语学习者语言是否全面发展的重要体现,因此,阅读教学在大学英语教学中占据着十分重要的地位。但是,大学英语阅读教学的现状并不乐观,究其原因,英语教师多采用传统的PPP教学模式进行阅读教学,注重基本知识的传授。教师在课堂占绝对主导地位,忽视学生的学习主体,学生学习机械、被动,极其不利于学生英语阅读水平的提高。任务型教学法打破了传统教学模式,教师设计形式多样的任务,学生在完成任务的基础上学习语言知识。学生间的合作交流增多,自主学习能力增强,这对于培养学生的综合语言能力有着极其重要的作用。本论文通过查阅文献,归纳整理了国内外有关任务及任务型教学法的研究现状,同时梳理了任务型教学法在国内高校英语教学中的应用研究现状和任务型教学法在国内高校英语阅读教学中的应用研究现状。在此基础上,本论文运用任务型教学法相关理论,通过试卷测试、问卷调查和课堂教学案例做实证研究,以此验证任务型教学法运用于大学英语阅读教学中的有效性和可行性。本文的实证研究以前测——授课——后测为流程。时间是2015年2月至7月,为期16个教学周。实验对象为华东交通大学2014级129名非英语专业的大一本科生,其中IVB4班定为实验班,共65人,以任务型教学法进行教学;IIB6班定为控制班,共64人,以传统教学法进行教学。开学第一周以英语四级阅读真题检测两个班为平行班;学期结束时,又以英语四级阅读真题检测两个班学生的阅读水平,试卷测验结果显示实验班的英语阅读成绩比控制班好。问卷调查主要是在实验班学生中进行,调查学生对传统教学法和任务型教学法的情感态度,结果显示实验班学生通过一学期实验之后,学习习惯、学习态度、学习兴趣、学习动机、自信心、学习自主性等方面有较大的改善。最后通过典型的课堂教学案例,展示教师如何设计任务、分配任务给学生,最后学生不仅圆满完成各项任务,还培养了合作精神。实验结果表明任务型教学法在大学英语阅读教学中不仅可行性强而且非常有效,值得推广。但本实验由于教学时间、教学对象数量以及自身原因还存在一定的缺陷,需要后续研究者进一步完善。