脑科学、心理科学从不同角度证明,幼儿时期是个体素质,尤其心理素质萌发和培养的关键时期。但由于教育者对幼儿心理素质的含义、发展特点等缺乏正确理解,目前幼儿园心理素质教育较多局限于心理健康与心理适应方面,忽视对心理潜能的开发、促进。已有研究中将理论分析与实证方法相结合的很少,缺少具有针对性的测量工具。 针对这些问题,本研究从发展心理学的角度,探讨幼儿心理素质的基本成分与发展特点。本研究目的为:(1) 揭示幼儿心理素质的基本成分;(2) 编制具有较好信度、效度的幼儿心理素质教师问卷;(3) 探索幼儿心理素质的发展特点。 研究程序为:(1) 在文献研究和开放式问卷基础上,提出幼儿心理素质基本成分的理论构想;(2) 根据理论构想编制幼儿心理素质初始问卷,通过调查分析,形成正式问卷;(3) 用正式问卷进行较大范围调查,进一步验证理论构想,并考察幼儿心理素质的发展特点。研究结果如下: 1.幼儿心理素质基本成分没有完全分化,主要包括自信心、自我控制能力、情绪情感、自主性、敢为性、想象力、表达能力、观察力、记忆力、思维力、操作性、同情心、合作性、交往礼仪、解决冲突、环境适应等16个因素。 2.《幼儿心理素质教师问卷》的编制符合心理测量学的要求,具有良好的信度和效度,可以作为幼儿教师和研究人员了解幼儿心理素质发展水平的工具。 3.幼儿心理素质发展具有性别差异与年龄差异。前者表现为女孩的心理素质水平略高于男孩,主要反应在自我控制能力、想象力、交往礼仪、解决冲突等方面。后者表现为各因素发展水平随年龄增长逐渐提高,但并不完全一致。 综上所述,本研究在以下方面有所创新:(1) 通过理论构想与实证研究,揭示了幼儿心理素质的基本成分;(2) 编制了符合心理测量学规范的《幼儿心理素质教师问卷》。但由于客观条件及研究者自身能力的局限,问卷有关条目还需进一步修订完善,样本量还需扩大。