在新课程改革的背景下,物理学科,作为一门自然学科,有着自己独特的学科系统,有着鲜明的学科特点。教师的专业功底必须是扎实的,教学方式必须是灵活多样的,能够强烈的激发学生学习的兴趣与热情才能更为有效地教授物理。而学生在学习物理的过程中,一定要有吃苦耐劳的精神,并具有较强生活观察能力、抽象概念的理解能力和动手操作的实验能力。在现实中,农村普通高中物理的学困生随着改革的深入,变得越来越多,这让很多一线教师百思不得其解,一直在试图寻找其学习困难的各种原因和有效的转化策略,进而帮助学生重拾物理学习的信心。本论文以一所农村普通高中(某高中)为研究样本,采用了文献研究与个案研究的方法。试图在归因理论的帮助下,多元智力理论与激励理论的指导下,探寻出农村普通高中学生物理学习困难的原因。逐渐将学困生分成不同的类型,细细分辨物理学困生形成过程中的各种因素,期待在这些因素的帮助下,寻找到有效的学困生转化策略,提高学生学习物理的热情,以及教师的职业幸福感。本文由绪论、正文以及结语三个部分组成。主要采用问卷和访谈等调查研究技术搜集数据,采用EXCEL进行统计分析。先调查了某高中物理教师现状,随后调查了某高中学生的物理成绩,发放了问卷,进行了访谈,寻找到物理学困生形成的多种原因。最终发现学科因素、教师因素、学生因素、学校因素、家庭因素、社会因素、虚拟因素等因素在学困生形成的过程中起着十分重要的作用。针对这些因素,提出深化教育改革,降低学科难度;美化校园环境,提升师资力量;加强家校合作,师生共求发展等有效的学困生转化策略。最后对这些转化策略进行了探索性实践,发现在实际的物理教育教学中效果显著。在未来的教学中笔者期待能与更多的同仁进行探讨,进一步地反思与总结,从而寻找到更加积极有效的物理学困生转化策略,帮助物理学困生早日走出学习的困境,获得学习的成就感。