古典诗歌不仅是中国文化的瑰宝,也是日本文学的重要组成部分。在我国学校教育中,古典诗歌被看做是“培养趣味的最好的媒介”,学校古典诗歌教育对引领学生探索古典诗歌中的丰富的思想意蕴,汲取古代诗歌文化中独特的艺术营养有重要作用。始于奈良时代的日本古典诗歌教育拉开了日本汉文学的序幕,同时也丰富了日本本土文学,到现在还将古典诗歌作为国语必修内容。本文以中国小学至高中阶段,日本高中阶段现行国语教科书为研究文本,以两国学校教科书中收录古典诗歌作品为研究对象,对两国学校古典诗歌教育进行对比研究。通过比较研究发现,中日在古典诗歌认知上既有相同的一面,又有不同的一面。认知相同之处主要表现在,对诗人生平背景、意象意境以及部分诗歌的主题思想的理解基本相同。如《春晓》中的“花落”象征惜春,《江雪》中的“蓑笠翁”象征归隐。在诗歌意境理解上,中日学校古典诗歌教育都认为《登鹳雀楼》开阔雄浑,《江雪》沉寂清冷。在诗歌主题理解上,《望庐山瀑布》叹雄伟之景致,《枫桥夜泊》写难言之愁情,《江雪》显孤傲之气节,《黄鹤楼》抒思乡之情怀,《饮酒》悟生活之真意。认知不同之处主要表现在,对部分诗歌主题思想的理解上存在差异。日本在理解诗歌主题、诗人感情时有两个趋势：一是淡化诗人创作的政治背景因素,如在日本学校国语教科书对《江南春》的鉴赏中只见对杜牧艺术手法的分析,而不见借古讽今之意的理解。另一个趋势是,在理解诗情时深入分析诗人经历和诗语典故对诗情表达的影响。如分析《春晓》时,更深层次联系到了孟浩然的“高士”形象。另外,中日教科书在古典诗歌选篇上也各有特色。诗型上,中国语文教科书中的古代诗歌有韵文诗、韵文词、韵文曲。韵文诗有古体诗和近体诗之分。古体诗中有四言古诗、五言古诗、七言古诗和乐府。近体诗中有五言绝句、五言律诗、七言绝句、七言律诗。但是日本国语教科书中收录的古典诗歌基本为唐代绝句和律诗,只有少数的古体诗。在主题上,除了两国教科书中都收录的送别诗、望乡诗、边塞诗、咏物诗之外,中国《语文》教材中还注重选择抒发爱国主义感情的古典诗歌,如陆游的《示儿》；表达诗人豪情壮志的古典诗歌,如曹操《观沧海》；描写童真童趣的古典诗歌,如高适的《村居》等。而日本国语教科书还选择了反映中日两国文化交流的古典诗歌,如钱起的《送僧归日本》；日本典籍中经常引用的古典诗歌,如杜甫的《春望》；注重选择表达幽居情趣的古典诗歌,如王维《鹿柴》；不回避风花雪月爱情诗,如乐府《上邪》；以及选取日本古典诗歌人作品。