主题语境是高中英语课程标准(2017)中明确提出的一个重要概念,涵盖人与自我,人与社会和人与自然三个方面,为语言学习提供意义语境。围绕某一特定的主题语境进行语言学习活动,学生能更好地实现对主题意义的探究。然而,在当前中学英语阅读教学中,不少阅读课堂仍偏向于语言点的关注,没有充分理解主题语境与语言教学的关系,对于语篇主题意义的探究也较为有限,这些已然成为当前初中英语阅读教学的顽疾。本研究首先对初中英语教师主题语境教学的现状进行调查,进而选取三节全国初中英语优质课(阅读课型)进行综合研究。通过系统性观察、转录及视频分析,笔者基于核心研究问题对初中英语优秀教师的阅读教学策略进行分析和归纳,以期给一线教师如何开展基于主题语境的阅读教学提供可借鉴的建议。本研究主要探讨以下三个问题:(1)初中英语教师对主题语境概念的理解以及在阅读教学中对主题语境的关注和使用情况如何?(2)初中英语课堂中,优秀教师基于主题语境实施了哪些阅读教学策略?(3)初中英语课堂中,优秀教师具体如何实施以上阅读教学策略?本研究发现,第一,目前初中英语教师虽然认识到主题语境的重要性,但是对于该理念的理解不深,课堂应用远远不够。第二,从微观出发,优秀教师基于主题语境所实施的教学策略较丰富,例如创设真实语境,组织有效讨论等,且遵循从引入主题意义到围绕主题意义进行知识的梳理,深化,内化以及迁移这一主线。第三,优秀教师在具体实施教学策略时,其教学设计都与主题意义的探究密切联系且起到不同作用,以更有效地实施相关策略。第四,从宏观出发,优秀教师实施教学策略时重点落在主题意义探究的第二阶段,采取较多策略促使学生对主题意义的理解逐步深入,为主题意义的升华做足准备。最后,本研究提出如下教学建议:第一,随着主题语境日益被重视,如何基于主题语境实施阅读教学策略应得到更多的关注和培训,以帮助教师提高阅读教学质量。第二,教师在设计基于主题语境的阅读教学策略时,应以深入理解语篇主题意义为前提,并对所实施的策略与探究主题意义建立合适关联。第三,教师在实施教学策略的过程中,应充分考虑采取有助于探究主题意义的策略,并有效提取文本关键信息,积极利用身边各种资源。第四,教师应遵循学生的认知过程,采取丰富的教学策略带领学生从浅入深探究主题意义,真正将主题意义内化于心,以做到在主题语境中外化于行。